小學數學興趣教學的構建

福建省福鼎市慈濟小學 林淑彬

興趣的培養對學生學習的效率和質量來說都有很大的影響，特別是對小學生來說，這一年齡段的學生比較活潑、貪玩，普遍很難在課堂上集中注意力。數學科目，本身帶有很強的抽象性和邏輯性，學生在學習數學的過程中會有相應的難度。為有效地解決這些問題，數學教師應該在教學過程中學會應用興趣教學的方式。

一、采用多樣化教學引起學生興趣

在數學教學過程中，運用多樣化的教學方法有助于激發小學生對知識的好奇，從而培養孩子對這一學科的學習興趣。教師可以將枯燥的學習內容變得生動有趣，促進學生的記憶能力。教師可以為學生講一些數學故事，讓學生更加了解數學學科，逐漸激發學習興趣。

在課堂教學中，教師將教學故事融入課堂教學知識重點中，可以有效吸引學生對知識點的注意力。比如蘇教版小學數學三年級下冊《長方形和正方形的面積》教學過程中，老師可以讓學生準備長方形紙巾盒和魔方，讓學生自己動手測量一下長方形紙巾盒和魔方的長和寬，算一下面積，以此來激發學生的學習興趣。

此外，教學方法不能一成不變，教師可以在教學過程中合理加入游戲，真正做到寓教于樂，讓學生在愉快而輕松的課程中逐漸找到學習數學的樂趣。在教學時，教師可以舉辦一些符合小學生心理發展和年齡特征的數學競賽，每個學生都參與其中，讓學生的數學思維活躍起來，并在游戲中感受到數學這一學科的魅力所在。

二、營造精彩教學情境

在學習數學的過程中大家不難發現，大多數學生對于數學的學習是被動的，并不是教師所期望的興趣學習，數學本身其實是較為乏味的，時間久了，學生對這種一成不變的學習方式難免產生乏味感。眾所周知，數學是主要學科，是學生求學途中的必經之路，學習內容也能夠運用到實際生活中，數學知識遍布生活的每個角落。所以在數學教學中，教師可以為學生創設多種多樣的學習情境來激發學生學習數學的興趣，例如可以開設趣味課堂來引起學生的好奇心，再以精彩的教學情境讓學生感受不一樣的教學體驗，從而有效激發學生的學習興趣。教師還可以通過設定問題情境來造成學生內心的改觀，動搖自身已經構建的認知平衡，激發學生對于獲取新知識的興趣和愿望。例如蘇教版小學三年級上冊《周長是多少》，老師可以創設情境，假設學生是汽車司機，有的汽車可以跑500 千米，有的汽車可以跑200 千米，所有汽車一共要跑2000 千米，讓學生自己來組合小汽車，完成2000 千米。這種靈活的教學方式可以引起學生的學習興趣，開拓學生的思維，又能加強數學知識的運用，可以讓學生在玩中學，起到事半功倍的效果。

三、以融洽的師生關系維系學習樂趣

對于很多學生來說，對教師的喜好程度決定了對這一學科的學習興趣。所以數學教師就可以充分利用此特點，用自身的教學魅力來維系學生對于數學的學習興趣。小學生一般都很崇拜自己的老師，教師的口頭表揚都能讓學生興奮不已，也會對學習產生濃厚興趣，尤其一些在生活中缺少關愛的學生，所以教師要多關心自己的學生，也有利于培養學生對于學習的興趣，數學成績對于學生今后的學習有著直接影響。成績越好的學生對于這一學科的學習興趣和熱情也會愈發增長，成績較差一些的學生，會逐漸對數學喪失學習興趣。所以教師應該為學生樹立起學習信心，每個人都可以學好數學，讓大家都參與到課堂的教學實踐中，及時將掉隊的學生拉回到學習的隊伍中，不放棄任何一個學生。

綜上所述，是筆者對于數學教學實踐中有關提高學生學習興趣的幾點思考。在學習新課標與實踐新教材的同時，也為教師帶來新的要求和新的挑戰，數學學科不只是學習數學知識，更要培養學習主動學習的能力和改變其思維方式，從而有效地提高學生的學習興趣，提升數學學科的教學效率。