英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用解析

張 青

（淮安市外國語實驗小學，江蘇淮安 223001）

教育部于2012年頒布的《義務教育英語課程標準（2011 版）》中明確指出，要求學生必須掌握一定的英文寫作能力，尤其針對高年級的小學生，其寫作技能至少要在二級水平[1]。而小學生要想具備良好的英文寫作能力，就必須大量閱讀相關的英語文本，積累大量的詞匯與句子，為實際寫作提供豐富的素材。但就實際情況來看，大部分小學生的閱讀量普遍較少，且語言表達能力較差，需要一種有效的教學方式來打破這一僵局。英語繪本是一種新的教學方式，能夠依靠圖像來向學生傳達視覺上的沖擊，進而產生美的感受，起到激發學生學習興趣和提升教學效率的效果。

一、英語繪本的概念及特征

（一）英語繪本的概念

繪本（Picture book）是指通過前后圖片串聯來呈現一個完整故事及情節的書籍。這一概念首先于歐美國家所提出，并得到了廣泛的應用[2]。直到近些年來，我國才開始對繪本閱讀進行研究和分析，因此仍處于初步階段。在新課改的具體要求下，繪本閱讀開始進入小學英語教學當中，同時取得較好的效果。英語繪本是基于繪本這一概念所提出的，是在圖片下注釋英文來說明故事情節，能夠將故事情節較為完整地呈現出來，并將句子進行復現，有利于加深讀者的記憶，同時給讀者提供了良好的視覺體驗，讓其通過思考來獲得獨特的心得。

（二）英語繪本特征分析

英語繪本主要以敘述故事為目的，考慮到小學生的年齡與認知特點，英語繪本的圖片能夠給小學生以直觀的視覺沖擊，并讓其通過閱讀來感知其中的意境與故事情節，與故事人物有情感上的交流，這對提升小學生表達能力與思維能力有著積極的作用。同時，英語繪本中的大量故事情節，均是生活情景的再現，可以幫助學生加強記憶，進而在不知不覺中積累了大量的詞匯與句子。另外英語繪本由于包含大量的圖片，因此其美感較強，并且故事情節也較為生動和有趣，便于學生對文本內容的更好理解。英語繪本一般由英語文字與彩色圖片構成，給人眼前一亮的效果，有利于開發學生的創造力及想象力。小學生通過閱讀繪本，可以進一步加深對英文知識的理解，進而激發起學生對新知識的求知欲，并在不斷探索的過程中提升自己的推理能力及邏輯思維能力。

二、小學英語繪本的選擇

（一）貼近生活

英語繪本中的大量故事情節，均是生活情景的再現。因此教師在選擇英語繪本時，要做到貼近生活，讓學生快速進入情境狀態，做到對故事情節與內容的全面了解與掌握。文本的選擇，應基于學生的日常生活來開展，對學生的身邊故事進行收集，文章體裁可以是小寓言或是童話故事，這是符合學生的年齡特點和認知特點的具體體現，能夠引起學生的共鳴，有利于激發學生的英語閱讀熱情。

（二）難度適中

另外小學階段的學生正處于快速成長發育的時期，不同年級學生的認知能力與信息接收能力是具有差異性的，因此對于英語繪本的選擇，要做到難度適中。教師可以以年級為劃分標準，針對低年級學生，要選擇一些簡短的單詞和句子；而針對高年級學生，則可適當增加難度，選擇一些長句子或是詞組。這樣一來，不僅尊重了學生的個體化差異，能夠調動學生的學習積極性，還提升了教學效率，具有一舉兩得的作用。

（三）語言重現

語言重現是英語繪本閱讀教學的一個重要特點，需要營造一個合適的英語語境，幫助學生在學習過程中能夠加深對故事內容的了解，并學會在完成繪本閱讀的同時發表自身的觀點與想法，有利于學生邏輯思維能力的培養[3]。同時還要選擇內容重復性高的繪本，進而加強學生對繪本內容的記憶，進而積累大量的詞匯與句子，為以后的英文寫作提奠定良好的基礎。

三、英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用

（一）利用繪本引導學生猜測閱讀內容

在實際教學中，教師不能一味地向學生講授繪本中的英語文字，還要加強對圖片的講解與介紹?？紤]到小學生思維跳躍的特點，圖片更易將其帶入相應的情境，進而吸收繪本中的知識點。教師可要求學生進行繪本圖片的細致觀察，并就自己對圖片內容的理解來表達感受，有效培養學生的想象力和發散思維能力，進而對閱讀內容進行猜測。學生在猜測的過程中，其求知欲會極大地膨脹，學習的主觀能動性較強，這時教師通過英語繪本進行引導，教學效率必然得到有效的提升[4]。

例如，在講解譯林版小學四年級上冊Unit4 I can play basketball 時，教師可利用多媒體課件來制作英語繪本，本單元主要學習如何詢問他人是否會做某項運動，并要求學生會說一些體育運動，教師在向學生展示英語繪本中的圖片后，向學生提問；“What kind of story do you think this tells”？這時學生就會發動自己的腦筋，進行閱讀內容的猜測，進而培養其想象力和思維能力。

（二）設立合適的教學目標

為確保小學英語閱讀教學的教學質量，需要教師根據學生特點與實際情況來確立教學目標。合適的教學目標能夠為實際教學提供正確的指導，在實際教學過程中，教師要深入到學生群體中，對其喜歡的故事進行了解，并對不同學生的知識接受能力做到正確的評判，制定相應的教學計劃，并對其可行性展開研究，確保教學目標的有效實現，進而培養小學生的閱讀能力。

例如，在講解譯林版小學五年級下冊Unit 7 Chi?nese festivals 時，該單元主要講了我國的傳統節日，小學生由于年齡的特點，十分喜歡過各種節日，這時教師可以以春節為題材，以年獸為主要任務，進行英語繪本的制作，發現學生對這一內容十分感興趣，進而可以更為深入地講解一些知識，制定“學生能聽懂、會讀、會說節日單詞、傳統食物、時間和活動”的教學目標，有效提升教學效率。

（三）以繪本布置家庭作業

家庭作業的布置也是小學英語閱讀教學的重要組成部分，通過英語繪本來進行家庭作業的布置，可以對課堂教學效果加以鞏固，進一步加深學生相關知識的掌握與理解，提升學生的閱讀能力和思維能力[5]。對此，教師可要求小學生根據英語繪本來進行故事的續寫，或是依照英語繪本內容來布置相應的習題。

例如，在講解譯林版小學六年級下冊Unit 8 Our dreams時，通過對夢想這一話題的討論，希望引導學生形成正確的人生觀與價值觀，并心懷夢想而為之奮斗。在完成課堂講解后，教師可像學生布置家庭作業，關于家庭作業的內容，可讓學生依照繪本的內容與形式進行仿寫，將自己的夢想大膽地說出來，教師可依照繪本內容來對學生進行鼓勵和引導，促進學生的全面發展。

綜上所述，在素質教育與新課程改革不斷深入的今天，小學英語閱讀教學應積極探尋多種教學方式，切實提高學生的閱讀能力與思維能力。英語繪本作為一種新的教學方式，學生通過觀察其中的圖片與文字，能夠造成視覺上的沖擊，十分生動與形象，教師要做好小學英語繪本的合理選擇，并通過利用繪本引導學生猜測閱讀內容、設立合適的教學目標、以繪本布置家庭作業等方式，促進繪本在小學英語閱讀教學中的有效應用，進而提升教學效率，促進小學生的全面發展。