區域經濟背景下高職院校互聯網金融專業建設

江蘇省徐州財經高等職業技術學校會計系 趙 丹

隨著中國金融業的開放式發展，國內金融機制的改革，大數據時代的到來，互聯網金融行業在我國具有良好的發展前景，促使互聯網金融公司快速發展， “互聯網+金融”領域專業人才需求量足年遞增，導致人才缺失。學校要想培養出適合社會需要的金融人才，必須本著以就業為導向，以市場為需求的人才培養理念。

一、互聯網金融行業背景分析

2013年余額寶上線開始，我國互聯網金融行業進入快速發展時期，次年，李克強總理在政府工作報告中提出“促進互聯網金融健康發展”。我國也相繼出臺了一系列關于互聯網金融發展相關政策，推動互聯網金融行業的發展。結合本地的區域經濟發展情況，徐州積極搶抓新一輪科技革命和產業變革的機遇，大力發展以“大智務云”等為代表的數字經濟，著力推動與實體經濟的深度融合。徐州作為重要的“交通樞紐”，擁有“五省通衢”的綜合交通體系，隨著“雙循環”新發展格局加快構建， “米字型”高鐵樞紐的形成，戰略優勢將會更加凸顯，能夠為企業發展帶來更廣闊的市場空間。目前，已建成的新平臺、新產業、新技術，正促進新金融行業的人才鏈、產業鏈、創新鏈、資金鏈的深度融合。

淮海經濟區已經簽約入駐首批金融機構，標志著金融服務中心建設取得了實質性進展。區域金融服務中心的建設，是金融業加快發展的必然需要，是一項重大工程。要高標準推進項目建設，大力度開展“招金引銀”，并給予一定的政策支持。通過技術創新提升產業層次與產品質量，打造一流產品，實施創新工程，為徐州市互聯網金融行業的發展不斷改革創新。

從人才需求上看，互聯網金融業在我市具有良好的發展前景，“互聯網+金融”領域專業人才需求量急劇上漲，因此，互聯網金融行業對人才的需求量也隨之上升。從金融行業人才需求層次來看，金融行業招聘對人才的學歷要求并不高，占比最大的是大專(高職)，占47.19%，其次是本科，占38.71%。從數據表明，高職院校的互聯網專業畢業生在本行業中就業空間比較可觀，有著較大的就業空間。

二、互聯網金融專業建設的目標

2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》指出，各職業學校應根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在技術創新、人才培養、就業創業、社會服務等方面開展合作。以《國家職業教育改革實施方案》(職教20條)為基礎，以提升五年制高職專業和專業群建設水平為目標，以服務地方經濟發展為導向，結合 “十四五”新增專業群建設的規劃，滿足高職學校辦“產業互聯網金融學院”的需求，不斷提高學生專業素養和實踐能力，打造一個“以服務區域金融發展為主線，以金融科技發展為前沿”的金融專業群。

三、互聯網金融專業人才培養方案

互聯網金融專業應培養信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力，從專業出發，要掌握互聯網金融專業的知識和專業技能；從行業需求出發，結合互聯網金融環境的發展，要培養能夠適應互聯網金融行業動態變化的工作，能夠從事網聯網金融產業設計、系統運營與維護、市場營銷、風險控制、客戶服務等工作的高素質技術技能人才。

設定職業規劃和職業面向，依據實際工作中的“項目和任務”，構建“工學融通、校崗直通”的人才培養模式，合理安排專業實習、實訓，按照“寬基礎，精專業”原則組織文化基礎課和專業理論課程的教學和實踐活動，全面提升學生的綜合職業素質。

根據《教育部關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）、《省政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》（蘇政辦發〔2018〕48號）、教育部頒布的《高等職業學校互聯網金融專業教學標準》的要求以及結合高職院校實際情況，制定互聯網金融專業的實施性人才培養方案。

本專業課程設置框架主要包括公共基礎課程體系和專業課程體系。公共基礎課程體系包括思想政治課程模塊和文化課程模塊；專業課程體系包括專業平臺課程模塊、專業核心課程模塊、專業技能實訓課程模塊、專業拓展課程模塊等。課程根據五年高職金融管理專業人才培養方案貫徹執行國家、省和學院對方案編制的相關文件精神和要求，做到開齊、開好、開足思政課，專業方向定位與課程體系相對應，合理安排課程的前后順序，構建適應高技能人才成長規律的高職課程體系框架，按照學院指導性人才培養方案制定本方案。

實施方案中有兩個特色及創新點：第一，強調課程思政進入課堂。思政再不單單是公共基礎課程的任務，作為職業院校，職業教育，應該強調“學中做、做中學”，思政在課堂中隨時深入，做到潤物細無聲。第二，金融專業有轉本意愿的學生比較多，因此，第九學期的任意選修課主要開設專轉本相關課程。結合不同高校對于本專業的專業課程要求，通過不斷地深入調研，有針對性的開設專業課程。

互聯網金融的專業群平臺課與金融管理專業是共享的。但是核心必修課程是不一樣的，其中融入了互聯網金融專業的特色課程。根據教育部互聯網金融人培方案，可以加入了互聯網金融支付、征信技術實務、大數據金融等課程。為學生將來從事互聯網金融相關工作提供前提條件，學生應該掌握征信在金融、經濟和社會中的發展，思考大數據時代征信業的發展與挑戰，為就業打下堅實的理論基礎和職業基礎。在指導方案中的考證課程中，我們選擇開設證券市場基本法律法規和銀行業法律法規與綜合能力這兩門課，學生可以考取證券從業資格證書和銀行從業資格證書。在2020年6月教職所公布的第四批 “1+X”職業技能等級證書共379個，其中關于區塊鏈金融、互聯網金融、金融大數據等與本專業相關的證書就有19個，這也為人才培養的標準提供了依據，為深化校企合作的單位提供了可能，本專業可以申報互聯網金融專業“1+X”證書。

四、互聯網金融專業建設的相關要求

（一）專業師資配置以及任職要求

加強師資隊伍建設，提升“雙師型”教師的比例，提高現有專業教師的知識應用能力和專業實踐能力。專業帶頭人具備相關領域的高級職業資格，在企業、行業范圍內具備一定的影響和聲望，并在專業和課程建設方面具備較強的開發能力。通過名師引領、青藍工程、科研帶動提升專業團隊的教學和科研水平，聘請行業、企業的專家到學校擔任兼職教師，組建擴大兼職教師的比例；積極開展為企業提供培訓、合作、服務等活動。鼓勵教師要經常下企業實踐鍛煉，積累實戰經驗，提高實踐教學能力，通過社會服務和社會實踐提升師資隊伍的實踐教學水平和崗位服務能力，通過師資培訓開闊師生專業視野，提升專業團隊的綜合素質。專任教師應具有較強的信息化教學能力，能夠開展課程教學改革和科學研究；取得銀行從業資格證書、證券從業資格證書，并逐步成為“雙師型”教師，取得經濟師、理財規劃師或與所任學科相關的專業技術職務或執業資格證書。要求教師積極報考職業資格證書、專業技能鑒定證書以及“1+X”證書，企業專家與學校專業老師共同指導學生學習，建立一支由企業高級工程師和學校專職教師聯合組成的結構合理理論教學與實踐教學互通的雙導師隊伍。

（二）專業實驗實訓資源配置的要求

具有專業實訓基地。實訓室建設包括校內實訓基地以及校外實訓基地。校內實訓基地針對本專業實習實訓的需要，可以建設金融科技文化博物館、金融財務服務實訓基地、金融網絡營銷實訓基地、證券客服崗位路演中心、互聯網模擬銀行與保險理實一體化、互聯網金融商務運營實訓中心，配備相關工具軟件，以滿足互聯網金融專業個性化的實習實訓的需要，為將來就業提供保障；校外實訓基地是一種“校中企”的形式。校外實習基地要具備安全保障，有自己的規章制度，要達到一定規模，可以為本專業的學生提供多樣化的實習崗位，有專業的行業指導老師針對性的指導，讓學生多方位，多崗位的實習，達到與將來的工作崗位無縫對接；同時還可以為學校教師提供社會實踐的機會，不斷更新自己的專業知識。同時可以依托校企合作企業，進一步拓展本專業校外實習實訓基地的規模。將現有的校外實習實訓基地擴展到金融外包服務行業，與校外實習實訓基地加強緊密性合作，打造金融產業學院。適時引進國內外一流的實習實驗設備和實用教學軟件。實驗室全天候對本專業學生開放，進一步提高學生的實際動手能力，力爭實現校內模擬實訓與企業頂崗實習交替進行，鞏固實習實訓效果。努力創造條件，與所在的高校共建專業實習實訓基地，實施資源共享，優勢互補。