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文 路 瑤

一、游戲分享環(huán)節(jié)的價(jià)值

日本育兒專(zhuān)家高杉自子提出：“在游戲中獲得的感動(dòng)與發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該只停留在個(gè)體內(nèi)部，而應(yīng)該有共同的分享者。正是由于有共同分享者的存在，即有接納自己在游戲中獲得的感動(dòng)與發(fā)現(xiàn)的同伴或朋友，孩子才能夠不斷地開(kāi)展新的游戲，進(jìn)行新的挑戰(zhàn)?！?/p>

首先，游戲分享環(huán)節(jié)能幫助幼兒梳理游戲活動(dòng)的過(guò)程，為接下來(lái)豐富游戲內(nèi)容提供經(jīng)驗(yàn)參考；其次，能夠激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和記憶力等各種綜合能力的發(fā)展；再者，有利于教師發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程中未觀察到的內(nèi)容，以便更有針對(duì)性地對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行支持與引導(dǎo)。

二、游戲分享中存在的問(wèn)題

（一）教師提問(wèn)過(guò)度程序化

“今天的游戲你們玩得開(kāi)不開(kāi)心啊？”教師這種程序化的問(wèn)題只能引起師幼之間的簡(jiǎn)單交流，對(duì)深化幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)意義不大。

（二）幼兒多屬于被動(dòng)參與

由于不同區(qū)域的幼兒缺乏共同的活動(dòng)體驗(yàn)，個(gè)別幼兒的分享難以引發(fā)多數(shù)幼兒的共鳴，此時(shí)被動(dòng)聽(tīng)的幼兒多，積極主動(dòng)參與討論的幼兒少，分享就喪失了互動(dòng)性。

三、游戲分享環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程

（一）注重自主游戲分享活動(dòng)形式的有效性

教師要靈活地選擇游戲分享的活動(dòng)形式，如采用分享游戲圖片、分享視頻、角色扮演法、作品欣賞等方法。

1.游戲圖片分享

教師及時(shí)抓拍幼兒在自主游戲中具有教育契機(jī)的圖片，并將該圖片轉(zhuǎn)換為教育內(nèi)容，及時(shí)喚醒幼兒游戲時(shí)的心理感受，使分享活動(dòng)更具有實(shí)際的教育意義。

2.游戲視頻分享

當(dāng)幼兒游戲遇到困難時(shí)，教師可選擇有參考價(jià)值的相關(guān)視頻供幼兒學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助幼兒更有效地開(kāi)展游戲。

（二）注重自主游戲分享活動(dòng)內(nèi)容的有效性

適宜的游戲分享內(nèi)容，同樣是使自主游戲分享活動(dòng)具備有效性的關(guān)鍵因素。分享內(nèi)容通常有以下幾種：

社會(huì)交往能力。幼兒在自主游戲中經(jīng)常會(huì)遇到交往方面的矛盾和問(wèn)題，將其作為游戲分享內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展會(huì)有所幫助。

幼兒行為習(xí)慣。幼兒的可塑性強(qiáng)，自控能力較差，幼兒園階段是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。將含有良好行為習(xí)慣的視頻進(jìn)行分享，能夠促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒創(chuàng)造性思維。把幼兒在游戲活動(dòng)中的創(chuàng)意玩法或游戲成果作為游戲分享的內(nèi)容，供其他幼兒借鑒，這也能更分享者的思維能力得到進(jìn)一步提高。

其他內(nèi)容。幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的感恩、勇敢、堅(jiān)持不懈等良好品質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極作用。

（三）自主游戲分享活動(dòng)時(shí)間的有效性

我們首先要確定：第一，在什么時(shí)間開(kāi)展游戲分享比較有效？第二，分享活動(dòng)開(kāi)展多久比較合適？游戲分享活動(dòng)的時(shí)間依據(jù)具體情況而定，如能夠培養(yǎng)幼兒游戲習(xí)慣、豐富其游戲經(jīng)驗(yàn)的游戲分享活動(dòng)可以選擇在游戲活動(dòng)開(kāi)展前分享；關(guān)于幼兒創(chuàng)造性思維、交往能力、游戲成果等內(nèi)容，放在游戲活動(dòng)后分享較為合適。對(duì)于游戲分享的時(shí)長(zhǎng)，小班幼兒以5～8 分鐘為宜，中班幼兒以 6～8 分鐘為宜，大班幼兒以 8～12 分鐘為宜。

（四）聚焦問(wèn)題的討論，提高交流分享實(shí)效

教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式及原有經(jīng)驗(yàn)等調(diào)整問(wèn)題的開(kāi)放程度，幫助幼兒更好地進(jìn)行表達(dá)，如“剛才老師在美工坊看你找自己丟失的小型模具，你是怎么找到的呢？請(qǐng)你和大家分享一下你的小妙招吧?！边@樣有明確指向性的問(wèn)題更容易將幼兒的注意力聚焦到活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)上，促進(jìn)幼兒不斷梳理自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)分享交流環(huán)節(jié)的實(shí)效。

交流分享環(huán)節(jié)是游戲活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教師以努力提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，改進(jìn)教育方式，教師以讓幼兒獲得對(duì)自己探索實(shí)踐和操作過(guò)程的體驗(yàn)為目的，提高分享交流環(huán)節(jié)的有效性。