珠心算與小學數學整合策略

江蘇省揚州市維揚實驗小學北區校 江古月

珠心算教學是小學數學教學的重要組成部分，借助算盤教具綜合調動小學生的感官能力，以挖掘潛能和啟迪智慧，使得大腦在反復訓練的過程中提升計算效率，從而優化小學生的動手能力，改善小學數學課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。發揮珠心算教學的積極推動作用，把計算法則和簡便高效的計算方法滲透到日常的數學教學過程中，真正實現珠心算教學和小學數學學科教學的整合，有效提升學生數學學科綜合素質。

一、結合課堂教學內容，滲透珠心算技巧教學

作為一種計算手段，珠心算教學應當滲透到日常的教學活動中，尤其是在新課導入和計算題訓練過程中貫徹珠心算教學，有效激發小學生的數學學習興趣，增強計算能力，提高課堂教學效率。珠心算作為借助算盤進行的教學活動，需要提供設備支持和創設趣味性的教學情境，利用多媒體教學設備和軟件，為學生展示珠心算的積極作用，使得小學生從內心深處激發出對于珠心算學習的需求和積極情感，重視學生解題能力的培養，要把自主學習能力和深入探究精神滲透其中，體會到珠心算的方便和解題效率的提升。

例如，小學數學“元、角、分單位換算”的教學中，整合珠心算教學該內容，可以豐富課堂內容，吸引學生的學習興趣，采取趣味性的珠心算教學形式，有利于激發學生的興趣，提升課堂學習的專注程度。比如教師結合珠心算的實際操作，總結和歸納一種使用方法的兒歌，有利于激發小學生的珠心算興趣和規范計算過程：“小小算盤手中握，投入珠心算教學。各個檔位記清楚，右起第一分角元。無論硬幣和紙幣，對齊檔位好計算。”通俗性的兒歌使得小學生的珠心算有了方法和規律可以遵循，真正有利于提升小學生的數學計算能力。

二、優化數學教學模式，整合珠心算認數指導

豐富珠心算和小學數學整合，針對數學認數和口算教學內容進行引導，強化小學生的直觀認識，使得學生在認數和計算時能力增強，充分發揮珠心算的便捷性，滲透四則運算和心算技巧。在進行數的認識時，教學主要形式是借助珠算，呈現出生動形象的數字和計算，激發學生的感官能力和數學認同感，使得小學生對于數學學習和計算的認識更加深入，整合過程中要以培養良好的學習習慣為教學重點，采取行之有效的高效教學模式，有效增強學生手腦并用的基本能力，提升學生的綜合學習能力和計算水平，強化小學數學教師的指導功能，有利于推動學生學習能力的不斷增強和優化，真正把數學核心素養培養作為課堂教學的主要目標。

例如，在教學“100 以內數的認識”時，教師可以有效結合珠心算教學進行如下設計：第一，認識數和珠心算的統一教學，對于數字“2”，教師可以分兩次為學生展示兩支粉筆，同時還要兩次把算盤上的算珠進行對應的位置移動，實現學生對于數字“2”的認識；第二，珠心算的計算過程教學，對于“1+1 ＝2”珠心算計算，教師可以指導學生把兩顆算珠進行組合，以珠心算的操作教學融入小學數學教學環節中，真正提升學生的數學計算能力。

三、創設自由課堂氛圍，進行珠心算思維訓練

小學數學教學主要包括基本知識、解題技巧和綜合素養的教學，營造自由積極的課堂氛圍，可以鼓勵學生積極主動地參與教學環節，從而引導學生深入思考和自主學習，以提升數學思維能力。鼓勵學生針對珠心算內容和計算技巧進行互動交流，真正把珠心算、口算和思維能力教學融合為一個統一的整體，尤其是小學生對于湊十法的學習和理解，有利于提升珠心算的效率和計算速度，真正把珠心算作為一種思維訓練環節。開設一些符合小學生學習興趣和計算訓練的環節，需要符合小學生的數學學習興趣，充分調動小學生進行珠心算的自主性，不斷增強和訓練小學生的數學思維能力。

例如，實際的小學數學珠心算教學中，教師可以強化設計，營造自由愉快的計算教學氛圍，引導學生進行深入思維和積極探究，逐步掌握珠心算技巧，提升教學和訓練的有效性。比如教師可以把小學生容易算錯的數學內容精心挑選出來，引導小學生利用算盤進行競爭式的教學，熟悉算盤基本結構以后，小學生增強了計算的能力，從而提升計算速度和準確度，比如在“100 以內的加減法”內容教學時，教師可以給定計算題目，要求學生口算并用算盤進行檢驗，“+30”操作，是把算盤的十位檔位珠子向上撥動3 顆，引導學生熟悉算盤的不同檔位，“+5”“-2”等珠心算操作，都需要小學生反復訓練。

總而言之，科學有效地把珠心算和數學教學融合起來，符合核心素養教學的要求，有利于順應時代教學潮流，使得學生的思維更加敏捷，提高計算能力，可以有效提升數學解題能力和綜合素質，把握小學生的數學學習需求。合理引入珠心算教學，可以實現計算能力的優化，為提升小學數學整體教學效率提供動力。