以學定教，讓初中數學課堂充滿活力

江蘇省徐州市銅山區柳新鎮中心中學 趙 峰

隨著教學改革的深入推進，傳統的教育模式已經不能夠適應當今的初中數學教學，所以，課堂教學模式的改革迫在眉睫。我們知道，中學生的心理發展水平、認知水平在不斷提高，這對教師的教學方法與教學模式等提出了挑戰。以學定教是新課程改革時期的重要理念，對提高初中數學教學效果具有十分重要的意義。基于此，我們探索“以學定教”教學模式就顯得十分重要。

一、更新教學理念，彰顯學生主體地位

“以學定教”就是教師根據學情開展教學活動，是新時代教育發展的要求。教師要及時掙脫傳統教學觀念的束縛，跟上教育發展的腳步，不斷創新教學觀念。教師必須及時轉變教學觀念，發揮學生在課堂中的主體作用。然而初中生的個人主體意識不強，還是需要教師在課堂中不斷引導，這也對教師的教學技能和職業素養提出了更為嚴格的要求。例如，在學習二次根式時，不同層次的學生對公式的理解和應用程度不同，有的學生可以很快理解算術平方根和代數式的概念，進而快速學習后面的混合運算，有的學生理解得相對慢一些，需要一個理解和消化的過程。在基本運算的學習中,教師要注意觀察學生對新知識、新概念的掌握程度，通過隨堂檢測對學生的應用能力有一個大致的了解，通過學生的反映及時調整課堂進度和課堂規劃，必要時教師要給學生留出自由提問的時間，體現學生的主體地位。

二、構建和諧課堂，提高學生學習興趣

構建和諧課堂需要加強教師和學生之間的溝通和交流，營造輕松的課堂氛圍。教師可以借助互聯網和多媒體技術幫助學生更直觀地理解知識，通過精美的課件和相關視頻吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性。例如：在學習“圖形的旋轉”時，教師通過風車、電風扇葉片、鐘表等小動畫的演示，聯系生活，讓學生對旋轉有一個準確的理解。在學習后面的中心對稱和以原點為中心對稱時，互聯網和多媒體技術可以幫助教師更直觀地演示復雜圖形的變換過程，讓學生能夠一目了然地明白操作過程。小動畫和一些素材的使用會提高學生的學習興趣，能夠提高學生的自主學習能力。借助互聯網和多媒體技術可以幫助教師活躍課堂氣氛，將數學教學趣味化，從而加強教師和學生之間的聯系。學習數學知識不應該局限在課堂內，通過開展多種實踐活動也有助于調動學生學習數學的積極性，比如開展奧數競賽、數學口算比賽、數學手抄報比賽等活動，設置獎勵機制，激發學生的好勝心，增強學生學習數學的自信心。通過各種途徑和方式豐富學生的數學知識，提高學生學習數學的興趣。

三、開展小組合作，促進學生探究學習

教師可以根據學生的學習能力、日常表現和性格特點對學生進行分組，讓學生通過獨立思考、小組探究的模式進行學習。例如：在學習“與三角形有關的線段”時，教師通過課前引導和情景模擬等教學方式引出問題，讓學生在小組內進行討論和交流。教師可以提出問題：按照三角形三個內角的大小，可以將三角形分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，那如果按照邊的長短，又該怎么分類？通過分小組討論讓學生發現問題、解決問題，在討論的過程中，教師要到每個小組進行觀察，了解學生對問題的思考和掌握程度，及時引導學生不要偏離正軌。通過小組合作的學習方式可以極大地提高課堂效率，在小組合作中反映出的問題就是學生最真實的學習情況，符合“以學定教”的教學模式。教師通過對三角形學習的深入一步步地引導學生探究更有難度的問題，根據學生的學習情況將問題層層遞進，給學生思考和討論的時間，讓學生敢于表現自己，這樣可以帶動課堂氛圍，更有利于學生的學習。

四、注重方法引導，提高學生學習能力

在數學教學過程中，教師一定要明確學生的學習目標，明確解決問題的方法過程，最后得出的答案固然很重要，但掌握解題方法和良好的學習習慣是更為重要的。例如：在學習“不等式與不等式組”中，教師要讓學生明確不等式的概念、性質和不等式組的解法，了解不等式的基本形式，要靈活運用數軸解決不等式問題。初中數學教師要明確其中的重要性，引起學生對不等式的重視。從一元一次不等式的解法中可以發現很多數學思維和解決數學問題的方法，教師要注重對學生學習方法的引導，幫助學生提高數學學習能力。學生通過長時間的積累和學習，在面對較難的問題時便能夠使用科學合理的方法加以解決，有助于學生養成良好的學習習慣。通過對“以學定教”這一教學模式的應用，使教師可以通過學生的學習和反饋情況了解自己教學方式上的不足。

綜合上述，數學這門學科有著較強的邏輯性和實踐性，需要積極調動學生的思維能力。初中數學教師在課堂教學中，要注重學生的主體地位，不斷創新教學模式，激發學生的興趣和學習主動性，注重學習方法的引導，通過“以學定教”這一教學模式更好地幫助學生提高學習數學的能力。