農村小學生不良行為習慣成因分析和策略研究

許有霞 （甘肅武威市天?？h華藏寺鎮邊墻溝小學）

為了解學生的行為習慣的現狀，2018年9 月份課題組對學校全體學生進行了問卷調查，調查問卷分學生和家長兩部分，通過問卷調查總結出學生主要存在的不良習慣有：（1）惡意損壞公物，惡作??；（2）不良飲食習慣；（3）動手能力差；（4）不尊重父母；（5）生活自理能力差；（6）學習不自主；（7）交通規則意識十分淡薄、公共秩序意識淡薄、環境保護意識淡薄等。

經過教師們的走訪和分析，一致認為學生不良行為習慣的形成主要來自家庭、社會和學校，歸結為以下幾種類型：

1.家庭教育的缺失。經過教師們與家長的溝通了解到本村學生的家長大多在外地務工，孩子的教育、學習任務交給了爺爺奶奶，大多數爺爺奶奶基本沒有文化，只能操心孩子吃喝，不能對孩子進行良好行為習慣的養成教育。其次，大多數學生家長是小學或初中文化，教育方法簡單粗暴，缺乏正確的引導，使孩子在心理形成了一些不良影響。最后，部分孩子是單親家庭，因為家庭不穩定因素，孩子心里沒有安全感，缺少父母的疼愛和家庭教育，形成一些不健康的行為。

2.社會不良文化的“侵染”。校外環境特別是校園周邊環境對學生的影響很大，各種不良的社會風氣如：自私自利、偷盜、賭博、酗酒、打架等影響了孩子的思想和身心健康發展，孩子在潛移默化中被這些行為浸染。

3.學校教育的失衡。目前，農村小學由于師資力量薄弱，教師配備不平衡，教師們都為了完成教學任務和提高教學成績忙于教學，而忽略了學生行為習慣的養成教育。

針對以上問題我們采取的對策有：

1.教師與家長聯合，培養學生良好行為習慣。教師從學生發展的關鍵點入手，爭取家長配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來，教師助力家長，引導父母應有正確的興趣、愛好和追求，給子女樹立榜樣，用良好的行為熏陶孩子，以身作則，建立良好的日常行為家風，實行家庭規律化、制度化，培養學生的良好行為習慣。

2.學校與村委會聯合，培養學生的良好習慣。在村委會成立家長委員會，負責家校活動和家長之間的聯絡，積極配合學校開展各種活動，加強學校與村委會、家庭的聯系。努力為學生培養良好的行為習慣提供有利的條件，對本村周邊環境進行監督和管理，并呼吁全社會對學校工作給予支持和幫助，另外學校及時開展家長培訓會，對家長進行教育方法的指導，使家長懂得針對孩子的不良行為進行合理的教育，采取靈活多樣的教育措施。

3.學校德育工作與班主任工作聯合，培養學生的良好行為習慣。一是對學生進行行為規范的認知教育。通過國旗下演講，周會課、閱讀課、安全法治教育課、心理健康課等常規教育課，還有互加美麗鄉村公益課程都是很好的教材，可以讓學生端正認識態度，明確行為目標。二是開展豐富多彩的活動，陶冶學生的情操，達到養成教育目的。少先隊活動根據不同段學生的年齡特征，有重點地分層次開展各項主題教育活動，利用校園廣播、黑板報、演講比賽、宣傳欄等，讓學生在各種活動中，培養學生健康、積極向上的思想品德。主題月教育安排如下：三月份文明禮儀教育月，四月、五月行為習慣養成月，六月讀書月，九月安全教育月，十月愛國教育月，十一月法治教育月，十二月心理健康教，每個主題月按照計劃順利完成各項活動。三是班主任工作狠抓常規教育，從點滴做起，用《小學生日常行為規范》《小學生守則》，規范學生的一言一行，促進良好行為的形成。

總之，讓一個學生養成良好、健康的行為習慣，單靠任何一方是不行的，只有學校、家庭、社會密切配合，才能創造和諧的育人環境，讓學生做到在校在家在外一個樣，讓他們的良好習慣陪伴每一天。但這些習慣一天兩天也是養成不了的，所以在實際工作中，我們要數年如一日，堅持一直抓、及時抓，經過大家的努力，目前，筆者所在的學校，學生們的上述幾種不良習慣得到了有效矯正，一個“講衛生，講文明，勤學習”的良好校風正在形成。