家園攜手 共育幼兒
——淺談基于家園合作的親子閱讀活動策略

文 顧紅菲

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在親子閱讀活動中，通過家園合作的方式，可以拉近家園之間的距離，引導家長獲得正確的閱讀指導策略，提高親子閱讀的效果。基于此，本文主要探討了家園合作在親子閱讀中的價值及具體的開展策略，以增強家長與幼兒之間的互動，實現更高質量的幼兒教育。

一、家園合作在幼兒親子閱讀中的價值

家園合作是一種共建式的教育方式，可扭轉家長對親子閱讀的錯誤認知。教師在家園合作的過程中，可向家長介紹正確的教育理念及閱讀方式，引導家長始終以幼兒的需求為中心，讓家長在與幼兒互動的過程中，引導幼兒養成認真閱讀與積極思考的好習慣。園所可開展多種形式的講座或小型交流會，幫助家長轉變自身的教育觀念，增強自身的閱讀指導能力，從而形成家長、幼兒、教師三方共贏的局面。

二、家園合作在親子閱讀中的具體策略

（一）開展多元化的家園合作活動

1.請家長參與班級圖書的管理工作

每一個學期，教師可以請一部分有意愿的家長參與班級圖書館的管理活動。在這個過程中，家長可以不斷地整理與篩選圖書，加深對圖書的認識。通過做圖書管理員，家長還可以了解幼兒喜歡的圖書類型，扭轉自己的錯誤認知。例如，很多家長喜歡文字多的圖書，但是這些圖書并不適合幼兒閱讀，幼兒真正閱讀頻率高的都是圖形豐富、色彩鮮艷、故事情節有趣、內容比較簡單的圖書。

2.記錄幼兒的閱讀成就

閱讀記錄卡可以創造問題情境，如卡片上會有一些動畫小人，教師問幼兒：你知道這本書的名字是什么嗎？你知道這本書想告訴你什么嗎？這些圖是不是很有趣？哪里有趣？你最喜歡哪個人物？這個人物對你有什么啟發？如果你是書中的主人公，你會和他做一樣的事情嗎？這些問題既可以提高幼兒閱讀的專注度，也可以豐富幼兒的閱讀體驗，給其帶來更好的想象空間與表達空間。同時，閱讀記錄卡還要留有空白，讓家長填寫幼兒的閱讀狀態。認真記錄一段時間后，家長就會對自己孩子的閱讀習慣與閱讀情況有所了解，并且在與教師進行交流的過程中，可以提出更加具有針對性的問題，幫助教師更加全面、細致地了解幼兒，從而提出合理、有效的解決方法。

（二）家園合作選書活動

經過上述一系列的活動之后，家長會逐漸了解自己孩子的想法，教師可引導家長進行進一步的活動。如關注到幼兒的興趣點后，教師就可以讓家長帶領幼兒一起去買書，提醒家長給幼兒提供自主選擇圖書的機會，并且鼓勵幼兒說出自己的喜好。幼兒園要以“和諧教育——為幼兒的一生發展奠基”的辦園理念為宗旨，以貫徹落實《3～6 歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）為目標，在買書活動開展前提醒家長，要結合幼兒的閱讀興趣，避免低俗的、粗魯的、博眼球的、暴力的或者是“標題黨”的圖書，要挑選出真正適合幼兒閱讀的圖書。

（三）開展親子互動活動

許多家長在進行親子閱讀活動的過程中，會遇到各種各樣的問題，如幼兒無法專心聽講；幼兒與家長的閱讀步驟不同步；不知道是該給幼兒講解故事，還是該讓幼兒進行自主閱讀等。教師應引領家長學習《指南》精神，有效幫助家長認識正確的育兒觀。一方面，教師要對家長的教育觀念進行引導，避免家長存在思想上的誤區，幫助家長認識到“閱讀并不是幼兒單純增長知識的手段”，而是要增強閱讀的趣味性和靈活性，讓幼兒在閱讀中感受到快樂。另一方面，幼兒階段最本質的閱讀任務是培養幼兒的閱讀習慣，開發幼兒的智力。因此，教師要引導家長通過互動教學的方式，開展更加靈活的親子閱讀活動。

親子閱讀教學對幼兒閱讀能力的提高具有重要的作用，開展家園合作可以顯著提高親子閱讀的質量。幼兒園要加強對互動式閱讀活動的研究，對家長進行有針對性的指導，通過多樣化的活動形式，提升親子閱讀的實效。