初中化學中考復習策略探析

孫斌鋒 （甘肅慶陽市鎮原縣上肖初級中學）

在新課改不斷推進的時代背景下，初中化學教師需要帶領學生提煉課本中的知識點，讓學生將零散的知識系統化，同時采用各種有效策略提高復習效率和解題能力，幫助其查漏補缺，進而在中考中取得優異成績。

一、激趣識記法，提高學生復習效率

復習的首要目的是重溫知識以及牢記知識。初中化學教師想要提高學生化學復習效率，首先要提高學生化學學習興趣，通過激趣法創設化學復習課堂，展開復習活動，使學生在輕松愉悅的環境下逐步對復習化學知識產生濃烈興趣，并感悟到化學學習的意義，從而有效提高復習效率。

例如，學生在復習“制取氧氣”時，化學教師為了方便學生記住實驗室制取氧氣的操作步驟以及一些細節化知識，分別提取了每一步實驗中的一個關鍵字，并將每個關鍵字連接成順口溜或有趣的話語，使得枯燥的實驗步驟變得生動，既方便記憶，又能夠提高學生化學復習興趣。此外，化學教師還可以通過諧音法為化學學習帶來樂趣，激發學生復習激情。像在復習地殼中最多的四種元素時，學生很難從眾多元素中識記“氧、硅、鋁、鐵”四種元素，但是如果此時教師使用諧音法變成“養龜呂鐵”時，他們會覺得十分有趣，進而快速記憶。學生在趣味復習環境下的效率遠遠高于傳統按部就班的復習效率，有效減少了教師反復強調，使得課堂變得更加和諧，學生學習積極性更高，為中考取得優異成績奠定扎實的基礎。

二、列表成綱法，提高學生整體認知力

在初中階段，化學知識間既是獨立的，又與其他知識有一定的關聯性，教師在帶領學生復習時可以將一些瑣碎的知識點通過列表成綱法緊密聯系在一起，不僅可以提高整體認知力，還方便學生記憶，從而有效提高學生的化學復習效率。

例如，學生在復習“物質構成的奧秘”單元時，化學教師可以引導學生分別從宏觀和微觀兩個角度進行復習。在宏觀角度，教師可以將單質和化合物的區別和聯系通過列表法展示出來，同時使學生能夠正確說出混和物與純凈物的概念、特點及關系；從微觀角度，教師可以引導學生區分分子和原子及它們各自的作用以及相互之間的關系。學生通過對比法清楚地了解到不同物質的不同性質，掌握了物質的分類、變化和性質等知識點，建立了整體意識，提高復習效率?；瘜W教師通過列表成綱法使得化學知識復習不再單調與乏味，幫助學生更清晰地認識到知識間的關聯性，懂得了如何區分相似的概念，不但提高了學生復習興趣，還能促進學生復習效率的有效提高，為中考做萬全準備。

三、真題講述法，培養學生解題能力

復習是為了更好地迎接考試，并在考試中取得優異成績。真題演練是學生復習中最為有效的方法之一，既能使學生清楚地知道中考到底考什么，也能促使學生進一步了解到自己在復習過程中存在的不足。初中化學教師為了幫助學生從容應對中考，提高化學解題能力，在復習時通常會將一些真題應用在知識復習過程中，使學生通過真題演練來提高復習效率。

例如，學生在復習“酸和堿”一節時，教師首先帶領他們溫習了常見的酸、堿的化學性質及酸堿中和反應、酸堿溶液的檢驗方法等知識點后，展示出一道中考題目，題目中顯示了一種胃藥的包裝盒，盒上面標注了每片胃藥的化學成分氫氧化鋁的含量，并提出問題“服用此藥三天后，中和胃酸中鹽酸的質量為多少”。學生經過復習后，很快便在頭腦中閃現出氫氧化鋁和鹽酸發生化學反應的方程式，并將之寫在了草稿紙上，利用教師剛才講述的酸堿中和反應的原理，快速計算出服藥三天后消耗的胃酸總含量。教師對學生解答出題目進行表揚后，又重新講述了這道題目的解題步驟以及一些細節知識，幫助其更好地掌握住此類題目，提高他們解題能力。

一言以避之，初中化學教師在教學中總結出多種高效學習方法，并將之應用在帶領學生復習過程中，不僅可以提高學生復習效率，還能培養他們高效解決問題的能力以及從容應對中考的自信心。