提高小學數學課后復習效率略談

江蘇省鹽城市響水縣小尖田蕩希望小學 孟祥霞

教師在數學復習課上的例題講解、知識回顧等環節固然十分重要，但課后復習也是學生加深印象，提高對所學知識的理解與運用能力的重要階段。所以在小學數學的學習過程中，教師應當在課堂上有目的地利用多種教學方式，帶領、引導學生進行課后復習，在潛移默化中培養學生良好的課后復習習慣，提高學生的課后復習效率，從而達到提高學生對知識的理解與運用水平的目的。

一、梳理課本知識，理清內在聯系

小學數學涉及的知識面廣，內容跨度大，這對小學階段的學生來說，是提高課后復習效率的阻礙之一。但數學是一門基礎學科，小學數學所學習的內容看似雜亂無章，散漫無序，其實知識點都有著內在的聯系。而學生只有理清楚課本中各知識點的內在聯系，才算是真正意義上的認識和理解，形成一個完整的知識架構，為提高課后復習效率打下基礎。而要想理清楚各知識點之間的聯系，前提條件便是對課本知識進行系統的梳理，慢慢優化學生頭腦中數學知識的結構。

例如，教師在數學復習課上，可以引導學生在復習某個知識點的時候，思考與之有聯系的或者是有相同點的知識，然后逐漸形成一個知識結構，方便學生復習。如復習到“長方形、正方形的特征”時，教師可以讓學生同時回憶課堂上講解過的“三角形、圓、平行四邊形”的特征，并且正確地分辨出這幾種平面圖形之間的區別以及相同點，整理出這些知識點的內在聯系，若時間空余，還可以畫思維導圖。教師不僅可以引導學生聯系平面圖形，還可以讓學生聯系立體圖形。

通過這樣對課本知識進行梳理，能夠將小學數學的前后相關知識點進行有效串聯，使得學生能更好地舉一反三，這樣能夠進一步培養學生良好的復習習慣，推動學生理清知識點之間的相關性，有助于提高學生的數學課后復習效率。

二、小組合作探究，加深知識印象

小組合作進行探究的形式雖然在大學、高中十分常見，但在小學階段的學習過程中很少用到。小組合作探究對提高小學數學的課后復習效率仍然有許多好處，它不僅能夠調動學生的積極性，還能夠加深知識點在學生頭腦中的印象，促進學生對所學知識的理解，從而為提高學生的課后復習效率提供幫助。因此，教師可以嘗試著讓學生分成小組，并且留下復習課題，讓學生在課后進行合作討論，最后在課堂上匯報成果，促使學生通過主動探究無形間加深對知識的印象。

譬如說，教師可以先在課堂上做示范，讓學生明白具體的操作。首先，教師提供一個知識點的名稱或范圍，然后讓學生回顧一下曾經學過的數學內容。在這個過程中，學生可以翻閱課本，同時也要盡可能地熟記，并且找出與這個知識點相關聯的內容。隨后，教師讓學生分成小組進行合作探究，在理解過后逐個闡述自己是如何記住、理解并且運用這些知識點去解決問題的。在這個階段，學生可以吸取別人跟自己不同的意見，取長補短，在互相補充的前提下盡可能地達成共識。如果小組內成員有意見不統一的地方，可以先記錄下來，留到合作探究結束后向教師提問。提問環節過后，教師再讓學生以圖解、表演、敘述等方式，在班級范圍內展示小組的討論結果，梳理出相關知識點的內容、運用與其他知識點的關系等。最后，還可以讓小組之間進行互評，或者讓教師點出每個小組的亮點。

通過小組間的合作探究進行復習，學生發揮團結互助精神，互相督促，共同努力，在同組學生的共同復習下，有助于學生受到榜樣力量的鼓舞，自覺跟上復習進度，同組學生的不同理解方式還能夠加深學生對共同探究過的知識點的印象，有助于學生更好地對知識點進行記憶和運用。

三、系統歸納題型，總結實用方法

不可否認，在如今的教育當中，數學測試的題型一般來說都是固定的，但學生在練習時所完成的題目往往是零散的。如果能夠在復習時對這些題目進行整理歸類，并且總結出一般解題的實用方法，那么這將大大提高學生復習數學的效率，達到事半功倍的效果。因此，教師可以嘗試著在課堂講解題目時有意識地對題目進行分類，并且讓學生說出解題方法后進行簡單的總結。

由于數學學科的特點，有些題型是學生會經常犯錯的。這時候，就需要教師引導學生對容易錯的題目進行歸納，找出這些題目的共同點和易錯點，總結出方法，并且多次回顧。當學生養成良好的習慣后，就會在復習時自覺對題目進行分類歸納，在鞏固會做題目的同時，也避免再犯曾經犯過的錯誤。如“一個班級內有15 名女生，男生人數是女生的兩倍，請問男生數量占全班人數的比例是多少。”這類題目就容易讓學生掉入題目的陷阱，再次犯錯，讓復習成為無用功。因此，讓學生在復習時系統地歸納題型，總結解題方法，能夠大大地提高學生課后復習的效率。

小學階段的學生對分類整理的能力尚有欠缺，教師可以從旁協助學生進行數學題型的分類歸納。同時，數學教師也要注重培養學生的分類歸納意識，使學生逐漸學會自覺分類與自我總結，只有這樣，學生才真正掌握了分類復習的方法，才能更好地提高學生的復習效率，助力學生的數學學習。

在新時期的小學數學教學背景下，小學數學教師不僅要注重課堂復習的質量，也要關注學生課后復習是否到位，效率是否提高。不可否認，教師可以控制課堂復習課的內容，卻不能控制學生在課后進行復習的質量，但課后復習對小學階段的學生來說仍然十分重要。因此，教師應當在平時的課堂上根據班級情況，有意識、有針對性地提供一些課后復習的高效方法，讓學生養成良好的課后復習習慣，提高效率，為學生將來的學習打下堅實的基礎。