小學數學教學中問題情境設計與運用研究

江蘇省宿遷市泗洪縣泗州學校 蔡媛媛

盡管小學生都有著一定的數學學習經驗，但是在思維拓展和解決問題的環節中還是感到很吃力，并且學生思考都具有形象化特點，這就需要教師結合這樣的情況，以關聯性的教學措施實行教學，要想保證具體教學的高效開展，教師就可為學生實行問題情境教學法。這種教學方法的運用符合學生形象化的思考特點，有利于學生思維拓展能力和解決問題能力的提升，從而體現數學教學的高效性。

一、創設趣味性問題情境，激發學生學習興趣

為學生實行趣味化的教學，不僅能夠提高其學習專注力，而且也會明顯促進其繼續探索問題的熱情。而教師就需要結合這樣的考慮，以相應的方法設計和運用問題情境，以提高學習專注力和探索問題的熱情，并促進其在熱情、充分探索中強化學習能力，從而提高數學教學效果和水平。這就需要教師結合學生的興趣點，融入趣味性問題情境，促進其專注于對知識的深化探索中，并從情境再現中輕松解決問題。創設標準合理的問題情境，還能激發學生探討各項數學知識的興趣，促使學生在自身興趣的驅使下深入分析各項數學問題，幫助學生通過數學問題了解到與之相關的數學知識，從而降低小學數學教學難度，借以保證問題情境在小學數學教學中發揮自身最大的作用。如果學生在實際學習過程中遇到問題，也可以通過問題情境解決學生思維問題，繼而推進小學數學教學穩步開展。例如在《表內乘法和表內除法》的教學中，教師就可向學生提問：“你們是否對公園內的各種大型游戲設施感興趣？”學生會立刻回答“是”，之后教師就可通過視頻為學生展現大型游戲設施的樣貌和游戲情境，使學生通過對視頻的觀看，提高學習專注力，接著，教師再向學生提問：“通過觀看視頻，你總結出了哪些信息，可以根據這些信息建立乘法問題嗎？”這兩個問題的提出會讓學生快速進入問題探究中，此時教師就可向學生提問：“在玩飛毯游戲設施的游戲時，一個學生應收5 元，9 個學生應收幾元錢？”同時在板書上列出乘法算式和答案。學生在教師的提示和引導下，會發揮聯想并陸續發言提出問題，列出相應的乘法算式，給出答案。因為公園游戲設施是受學生歡迎的項目，因而學生在問題思考中，就都會體現出高度的熱情，繼而明顯強化小學數學教學成效。

二、創設操作性問題情境，培養學生問題意識

在小學數學中，教師還應創設操作性問題情境，根據教學內容，讓學生通過動手操作，積極思考、提出問題，激發學生探究新知的欲望，所以教師應為學生創設相應的問題情境，學生在動手實踐過程中，體驗知識產生的過程，教師從旁指導，保證動手操作的有效性，培養學生的問題意識，提高學生的動手操作能力。對于小學數學教學來說，培養學生自身問題意識不僅能夠避免學生在學習各項數學知識時初選思維混亂的問題，還能鍛煉小學生自身發散思維，確保小學生能夠根據各項數學問題自主聯想到與之相關的知識點。之后引導學生提出與數學知識點相關的問題，確保學生在各種類型數學問題的支持下，深入學習各項數學知識，以滿足教育行業對小學數學教學提出的要求。例如在《垂直與平行線》的教學中，教師可先向學生展示兩根木棍，并提出問題情境：“倘若這兩根小棍兒從高處落在桌面上，會呈現出什么樣的圖形？”之后引導學生將兩支鉛筆進行擺弄，并將所擺出的圖形畫在本子上，學生在畫圖時，教師就需要深入學生中間，給予其適當的點撥，學生在完成畫圖后，教師再鼓勵學生以小組的形式對各自的圖畫進行研討，并讓各組指派一個學生來展示，在此過程中，如果有學生不同的畫圖，就需要再進行展示。在這樣的問題情境活動結束后，教師應鼓勵學生表述出自身畫圖時的感受和收獲，在準備片刻后，就會有學生發言：“從高空中落下的兩個小棍會出現兩種圖形，即相交和不相交?！痹诖嘶A上，教師再向學生講解平行線的概念，引導學生看兩線相交的樣式，并請學生想象特殊相交的樣式，此時，學生會涉及對量角器的使用，會總結出兩線相交，會出現四個直角，此時，教師就可向學生說明這樣的相交樣式為垂直，并給學生講解垂直線的概念。

三、創設生活化問題情境，加強學生數學應用

在為學生實行教學時，教師必須要知曉數學教學內容都出自于現實環境，并作用于現實環境，需要使學生深切意識到掌握學習數學的現實意義，體悟到探究數學問題的趣味性。所以教師就需要從現實的角度考慮設計和開展生活化的問題情境活動，并根據學生本身的條件、學情等融入相應的問題。如此現實化問題情境的運用可明顯提升學生的專注力，使其以全神貫注的姿態進入問題探究中，從而促進學生思考能力和知識運用能力的增強。例如在《表內乘法和表內除法》一課內容的教學過程中，教師可以先為學生展現一個生動的生活化的問題情境，周末，爸爸媽媽邀請了12 個親朋好友來家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后小明驚喜地發現，超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小明聰明地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么究竟小明花了幾瓶飲料的錢呢？ 學生在解答這一問題時，并不會產生學習壓力，反而會對其產生濃厚的興趣，并且專注于對問題的思考和解決中。在這樣的思考過程中，學生的思維會得到拓展，探究問題的熱情也會明顯被激發，從而在明顯強化學生思考能力的同時，也提高學生知識運用能力。

在小學數學課堂教學中，教師設計和運用問題情境法，能夠明顯增強教學效果和水平，還能夠明顯增強學生思考能力、思維拓展能力和知識實踐能力。而小學數學知識都具復雜性，使學生在思考中無法有效發現問題和總結問題，更無法談及解決問題能力的提高。這就需要教師結合學生條件、學情、發展需求等設計和運用相應的問題情境，從而簡單化數學知識，激發學生學習興趣，保證學生各方面能力的良好發展。