關(guān)于初中數(shù)學課堂發(fā)展性評價的實施

湖北省襄陽市襄州區(qū)第四中學 曹 儉

初中數(shù)學教師在進行教學的時候，一定要關(guān)注學生今后的發(fā)展、成長狀況，依照孩子們的學習需求制訂合理的教學計劃，并且對其進行發(fā)展性評價，鼓勵與引導初中生，能夠長時間對數(shù)學學學科保持旺盛的探究熱情，提升課堂學習積極性。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何進行初中數(shù)學課堂發(fā)展性評價策略的實施。

一、加強情感溝通，實施發(fā)展性評價策略

初中生正處于青春期，自身情感比較豐富，并且十分容易受到周圍人跟環(huán)境的影響，初中生白天的大部分時間都是與教師相處的，教師所說的每一句話都有可能對學生的情緒產(chǎn)生影響，并且部分言語甚至能夠影響其一天的學習狀態(tài)。故而，教師在實施發(fā)展性評價策略的時候，也應當加強與學生之間的情感溝通。教師在進行評價的時候，充分尊重學生意愿，關(guān)心學生心理狀態(tài)，盡可能使用積極、正能量的語言指出學生不足之處以及需要改進的地方，讓學生能夠感受到教師對于自己的關(guān)心與期待，從而用更加正向的態(tài)度回應教師，師生之間共同搭建起良好的溝通橋梁，提升課堂教學效率。

比如，教師多使用“你真聰明”“干得漂亮”“這個想法很不錯”等語言取代“出去”“站起來聽課”等傷害性語言，而在學生解題過程中遭遇困難的時候，發(fā)揮自身引導者作用，給予其合適指導與幫助，保證學生能夠得到“點撥”，數(shù)學思維得到啟發(fā)。另外，教師在平時進行教學的時候，還可以定期詢問學生對于數(shù)學課堂教學模式是否存在意見或者建議，讓學生也能參與到備課工作當中來，與初中生搭建起友誼之橋，鞏固師生良好關(guān)系。

二、樹立學生信心，實施發(fā)展性評價策略

教師在進行數(shù)學知識教學的時候，為了更好地實施發(fā)展性評價策略，就要重視對學生學習信心的樹立。因為初中生們才剛剛進入學校進行高階數(shù)學知識的學習，對于很多初中數(shù)學基礎(chǔ)知識都并不了解，如果教師在最開始教學的時候就給學生太高的門檻，不僅僅會打擊學生學習自信心，甚至會導致部分心理承受能力較弱的學生抵觸數(shù)學學科，破罐破摔。所以，教師應當在數(shù)學課堂上堅持正面的發(fā)展性評價，善于找出學生身上的閃光點并將其放大，讓學生意識到自己在數(shù)學學習方面有著很高的天賦跟發(fā)展前景，愿意在鉆研數(shù)學知識這方面投入很多的時間與精力，從而達到構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂氛圍的目的。

在平時的數(shù)學課堂上，教師可以組織評比優(yōu)質(zhì)數(shù)學小組的互動，在班級內(nèi)部劃分多個小組，然后按照每堂課各個小組的學習表現(xiàn)情況酌情給出“小紅旗”，定期統(tǒng)計每組得到“小紅旗”的數(shù)量，并發(fā)放獎勵。比如，教師在為學生進行《統(tǒng)計》這節(jié)課教學的時候，根據(jù)各個小組的表現(xiàn)，給前兩組“小紅旗”，這時候，可能第三組的同學就會質(zhì)疑，認為自己在統(tǒng)計的時候沒有出現(xiàn)錯誤，也應當?shù)玫健靶〖t旗”。但是，教師并不要急著反駁，而是鼓勵第三組成員再仔細思考統(tǒng)計過程當中是否存在錯誤。經(jīng)過檢查以后，第三組學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計過程確實存在問題，但是教師也可以用“第三組同學勇于質(zhì)疑，對自己抱有信心，并能夠找到錯誤以后及時改正”為由，獎勵他們“小紅旗”。這樣的評價讓學生樹立起學習信心，達到很好的教學效果。

三、評價課后作業(yè)，實施發(fā)展性評價策略

初中數(shù)學教學過程當中，教師不能僅僅依賴于在課堂上完成講解與介紹，因為課堂時間只有四十五分鐘，在短短的一節(jié)課時間內(nèi)，教師能夠提及的知識相當有限，而且初中生的理解能力也限制了教師能夠在課堂上講解的知識容量。因此，教師還要精心設(shè)計課后練習內(nèi)容，要求孩子們在課下也能進行數(shù)學知識復習鞏固以及深入探究。為了保證孩子們在課下也能認真完成作業(yè)，教師就要巧妙使用作業(yè)評語，不要僅僅在學生的作業(yè)上打出評分以及每道題的正誤，而是嘗試采用更加詼諧幽默的語言進行課后作業(yè)評價，激發(fā)學生學習積極性。

比如，教師在為學生講解《圓錐的體積》這一節(jié)課以后，就可以為學生布置一道課后練習題：“現(xiàn)有一圓錐，已知其底面半徑為4dm，高為3dm，那么該圓錐體的體積應為多少？”這道題目其實偏向基礎(chǔ)，學生只要牢記圓錐體體積計算公式就能順利地完成計算，但是有些學生看題馬虎，甚至會將圓錐體積計算公式與圓柱體積計算公式搞混，導致計算出錯。針對這樣的錯誤，教師就可以給出評語：“想一想，圓錐體積計算公式與圓柱體積計算公式有何不同？”這樣的評語更加溫和婉轉(zhuǎn)，不會消減學生的完成課后作業(yè)積極性。還有的學生思維敏捷，自身數(shù)學基礎(chǔ)很好，可能對于思考題比較感興趣，但是性格急躁，字跡十分潦草，在寫作業(yè)的時候經(jīng)常讓人看不清解題步驟。教師就可以給出評語：“你是咱們班級中的難題解決高手，但是如果‘高手’注意一下字跡就更好了！”學生在看到評語以后，也會更注意書寫規(guī)范，完成作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程當中，教師應當注重對于學生自信心的提升，確保學生能夠?qū)?shù)學學習始終保持旺盛的學習精力，樂于跟隨教師的思路完成各項學習任務，聽從教師指導改正缺點，提升自我數(shù)學水平。