數學游戲在小學教學中的有效運用

山東省濟寧孔子國際學校 周平平

數學在人類歷史發展中占據著重要地位，其產生、發展與社會進步休戚相關。數學是我國公民必備的文化素養，是研究現代科學技術不可或缺的工具。正是因為數學用途廣泛，從小學開始就注重學生學習能力的培養。對一到三年級學生來說，如何帶領他們順利打開學習數學的第一道大門，是每一位一線教師需要重點思考的問題。在新課程改革實施背景下，教師應提倡快樂教學，培養學生數學興趣，激發數學學習動力，不再將分數作為提高學生數學學習能力的標準，反而視數學為一種樂趣，體會“數學好玩”的樂趣。

一、小學數學游戲運用過程中存在的問題和原因

1.數學游戲運用不充分

在小學低年級數學教學課堂上，教師多采用講授法，雖然部分教師會選擇運用數學游戲，但是相對不多，在常態課中，游戲教學運用得并不充分，主要原因在于對數學游戲教學認識存在偏差，將其作為吸引學生注意力的一種工具，卻忽視了游戲對學生基本知識技能、數學思維方面的促進作用。還有教師認為數學游戲活動會浪費教學時間，阻礙教學目標的實現，耗費備課精力，不愿意承擔這種負擔。

2.游戲教學流于表面，缺乏實效

數學游戲教學的本意是為了幫助學生更好地感知數學、體驗數學。但是在小學數學課堂上經常會看到一部分學生表現過于“活躍”，整體氛圍看起來很熱鬧，但只是玩游戲和做游戲，學生沒有從中掌握數學知識本質，體會到數學學習的樂趣。有的教師為了培養學生的自主學習能力，會讓學生去組織教學活動，由于小學生理解與組織能力較弱，沒有教師的參與與指導，整個游戲過程會顯得過于盲目、沒有目的。根本原因在于教師和學生準備不夠充分，教師對學生缺少適時的評價與指導。

3.學生不能全員參與

大部分學生會主動要求參加教師組織的教學游戲，而且自愿在游戲中發揮自我教育價值。但是總有比較內向、課堂參與度不高的學生，有時雖然表面上置身在游戲之中，但心思卻不在游戲上。原因在于學生自控力較差，教師忽略了全員參與，導致學生兩極分化現象比較嚴重，一些因膽怯而不敢主動參與到游戲中的學生缺乏教師的鼓勵與肯定。

二、優化數學游戲在小學數學教學中運用的措施

1.重新定位，充分準備數學游戲

游戲的順利開展得益于課堂前周密的準備工作，因此，設計教學游戲是準備工作的重要環節。在該環節，教師要考慮游戲是否需要道具、是否需要學生離位等，此外，還要規劃好游戲的時間和實施環節，利用游戲突出每一教學環節的重點，像新授前一般是作為導入部分，引導學生由淺入深地進入新內容的學習，新授環節通過游戲強化知識重難點，新授后，將游戲作為知識鞏固復習的途徑。新課標教學理念下，教師是教學活動的組織者、引導者和參與者，雖然教學目的是讓學生真正成為學習主體，但是教師也要發揮適時的引導作用，幫助學生明確游戲目的，從中挖掘數學知識本質，凸顯數學游戲價值。比如教學“表內除法”的知識時，在準備環節采取“打擂臺”游戲，教師出示口算題目，學生快速說出答案，然后再隨機挑選學生說出運用了哪句口訣，進而揭示教學課題。

2.高效設計，巧用數學游戲

游戲是一種有目的的活動，與現實生活息息相關，是在快樂中領會某種意義的活動。一個好的游戲經得起推敲，無論是內容還是形式，對兒童來說都應該是充滿吸引力的。因此，游戲設計非常重要，必須講究一個“活”字，不斷推陳出新，既發揮學生主體作用，又能夠在游戲中留給學生時間去創造、思考、操作和表達，做到活學活用，真正掌握游戲本質。數學游戲的出發點是為數學教學服務，游戲設計的目的要緊緊圍繞本節課教學目標，突出教學重難點，做到教與學統一，使學生在“玩”中學、“趣”中練，激發學習熱情，強化數學學習動力。此外，游戲名稱的設計也很重要，能夠第一時間集中學生注意力，比如算數比賽，可以取名“速算小能手”“速算奪紅旗”等。在數學游戲中除了緊扣教學內容外，還要促進學生知識技能、數學思維的培養，提高數學學習能力。比如在“復式統計表”教學中，可以組織學生進行踢毽子游戲比賽，將全班學生分為快樂小組、智慧小組、陽光小組、璀璨小組，每組選出兩名組員做運動員和統計員，時間規定20 秒，用不同顏色的小棒進行統計，利用統計分析的方法算出踢毽子個數。強化學生對統計知識的掌握，同時培養數學思維，滲透數學觀念，樹立數學應用意識。

3.靈活駕馭，升華數學游戲

一到三年級小學生的操作能力和理解能力都比較弱，在數學游戲實施過程中，除了讓學生明白游戲規則外，還要加強示范練習，強化學生對游戲操作的印象，實施科學指導與評價。教師要善于觀察，力爭讓每一位學生不僅“置身”于游戲中，更要“置心”于其中。筆者建議，可以通過游戲創設一個“最近發展區”，使學生通過想象、思考、推理參與更高水平的游戲，提升游戲品質，促進學生發展。比如設計摸球游戲，將5 個一樣的乒乓球依次標為1、2、3、4、5，將其放在不透明的口袋中，兩人一組，從口袋中摸出任意兩個，記錄兩個球數字之和，一共摸20 次。記錄一共出現了幾種不同的和？和最大是多少？最小是多少？通過此種方式鍛煉學生的推理能力和抽象概括能力，通過啟發性問題，引導學生步步探索游戲過程中的數學概念和方法，從活動中抽象、概括教學內容和知識技能，升華數學游戲，發揮游戲教學價值。

綜上所述，數學游戲在小學數學教學中的運用不僅符合新課改要求，更符合學生的認知水平和學習特點，能夠激發學生學習熱情，營造輕松、愉悅的學習氛圍。本文分析了現階段數學游戲在應用過程中存在的問題和原因，并在此基礎上提出了針對性優化措施，希望能夠為相關研究學者提供借鑒價值。