“三全育人”理念下的大學生網絡思想政治教育創新研究

凌莉

摘 要 網絡文化大環境下，網絡媒體所具備的開放性、人性化、多元化以及匿名化特征，為現階段大學生網絡思政教育工作的實施帶來諸多挑戰。而“三全育人”作為強化大學生網絡思政教育實效性、針對性的有益嘗試，亦是整合師資力量、發揮教育合力以及提高思政育人質量的關鍵性舉措。本文在分析“三全育人”含義的基礎上，理清“三全育人”與網絡思政教育存在的關系，并立足于“三全育人”理念導向，從強化大學生網絡思政教育育人隊伍、促進網絡思政教育高效銜接、實現網絡思政教育多方位聯動等層面提出具體創新措施。

關鍵詞 三全育人 大學生 網絡思想政治教育 創新

中圖分類號：G410文獻標識碼：A

0引言

現如今，中國進入社會主義現代化發展的關鍵階段，思政教育隨著社會政治、文化、經濟、互聯網等方面的變革實行創新已是必然之舉。網絡思政教育作為高等院校系統化教育工程，應全面整合網絡思政教育的資源內容，以此形成網絡思政教育的合力。基于“三全育人”理念下的大學生網絡思想政治教育創新，即是思政教育潛在發展需要，亦是時代進步的需求。

（1）全員育人。全員育人，是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制，即指育人團隊的范圍，廣義上而言的育人團隊是指整體社會人員皆具備育人責任，然而狹隘的育人團隊則指高等院校整體教師人員。全體教職人員向大學生們實行正確合理的思政教育，這亦是新時代立德樹人的根本任務，同時大學是學習的主要場所，是育人的關鍵陣地。

（2）全過程育人。全過程主要針對教育過程而言，目的是在全部時間內應注重思政教育，堅持長久性原則，在現實生活中將思政教育融入、貫穿到大學中的日常學習、生活、成長的整個過程。由于大學生在不同時期思想會產生不同的變化，亦可說，思政教育工作是一個延續性的教育行為，這一行為存在于所有學習時期。本篇文章所探究的全過程即指大學生網絡思想政治教育從入學到畢業，從課上到課下以及周末、節假日、寒暑假等各個時期全過程加入網絡思想政治教育。

（3）全方位育人。全方位育人，是指充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理、校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中。基于此，網絡思政教育環境中，全方位就是根據線上和線下、課內和課外、校內和校外多方面培育學生，如通過校園文化建設、社會實踐以及學風建設等方式，創建完善化的思政格局。

1“三全育人”與大學生網絡思想政治教育的關系

1.1“三全育人”是開展大學生網絡思政教育的新理念

高等院校在針對大學生實行網絡思政教育時，未能將立德樹人作為根本，唯有將網絡思政教學融入到大學生的具體學習中、日常生活中，乃至人生成長的所有階段，才可推動高等院校的發展和進步，從全員、全過程與全方位三點闡述對大學生網絡思政教育的推動作用。全員育人有助于大學生網絡思政教育形成合力育人隊伍，三全育人中所包含的全員育人本質上是對于教育實施團隊而言，充分保障全校教職工均能發揮自身特有的教育作用。

1.2“三全育人”是實施大學生網絡思政教育的新方法

增強與更改大學生網絡思政教育，需創造新思路、創新新方法，大學生網絡思政教育缺乏實效性，需要一種新方法進行正確引導。“三全育人”這一理念恰好能實踐運用到大學生網絡思政教育中。全員、全過程、全方位對大學生網絡思政教育實行把控，以更好的推動大學生網絡思政教育的提高。而全過程育人即要求大學生群體在接受教育的整體過程中皆應及時了解大學生們的政治思想情況，做好隨時育人的準備。

2“三全育人理念”下的大學生網絡思想政治教育面臨的現狀

2.1網絡思想政治教育全員育人合力尚未形成

從全員要素角度來看，當前網絡思政存在著教育者參與力度不夠，全員育人合力尚未形成的問題。大學思政工作人員在網絡思政教育過程中做出一定程度的探索，例如積極開展兩微一抖、校園網等網絡平臺，然而此類平臺發揮的作用具有局限性，關鍵原因是一些工作人員缺乏對網絡思政教育的認識，缺少對網絡信息技術的理解與應用能力，缺少時代感與壓迫感，致使網絡語言未能生動表達，未能及時掌握實時熱點以及所發布的網絡信息吸引力欠缺等。

2.2網絡思想政治教育的全過程缺乏連續性

網絡思政教育應當貫穿大學生學習與學校教學的整個過程，但是目前在這一過程存在缺乏連續性、銜接性的狀況。全過程是指大學生從入校到畢業在學校所接受教學的過程，多數高等院校注重對剛入校大學生的網絡思政教育，但對高年級大學生們缺少具體性規劃，致使網絡思政教育銜接中斷等問題。另一方面，廣義角度上的全過程育人應向前延續到中小學教育，向后延續到終身教學，然而現實中，高等院校在這兩個時期網絡思政教育皆處于空白狀態，還未從全過程的角度全面安排網絡思政教育。

2.3網絡思想政治教育的全方位育人未達到有機聯動

三全育人中全方位育人涉及校內校外、課上課下、線上線下等多方面，校園文化、社會實踐、專業教學、創新創業等多種維度，大學生應具備德、智、美、體、勞五個方面素質，但是網絡思政教育在這五個層面中未能實現有機聯動。網絡思政教學是高效的線上教學場所，然而線上和線下缺乏有機聯動，例如，思政理論課與日常思政教育等依舊主要集中在課堂中，線上的知識內容較少，并且教學質量欠缺，而校外的網絡思政亦未能高效的與校內教學形成有機聯動。

3三全育人理念下的大學生網絡思想政治教育創新的路徑

3.1堅持全員育人，強化大學生網絡思政教育育人隊伍

思政專業教師是對于大學生進行網絡思政教育最直接、最主要的執行者，大學生的政治理念、價值規范、道德水平等均來源于思政專業教師的教授，思政專業教師在高等院校的德育教學中占據主導地位。因此，思政專業教師應提升其對網絡思政教育的重視程度，綜合全面提高自身網絡素質與水平，掌握并了解大學生們的網絡語言習慣，用大學生們喜聞樂見的方法完成好網絡思政教學，依靠微信、微博、抖音等網絡平臺，了解主要時間節點、熱點事件等，引領大學生們明確自身價值觀。此外，在大學生網絡思政教學中其他專業的教師同樣對大學生的網絡思政教育起著尤為重要的作用，故此，應提高其他專業教師育人的意識，承擔起屬于自身的責任，深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想以及社會主義核心價值觀等，在實行專業知識教學中融入網絡思政教學元素，給大學生們樹立正確的三觀，為課堂正確引導學生做好完善準備。

3.2堅持全過程育人，促進大學生網絡思政教育的高效銜接

一方面，網絡思政教育應注重大學生的發展規律，應做好對教學指引者及教育指引范圍的全面覆蓋。教學引導對象不僅包含低年級大學生，亦包含高年級大學生。如，針對剛入校的大學生多實行適應類、生涯計劃類文章與視頻等作品來解答初到大學的適用性問題，針對高年級大學生應發布學習、交往、戀愛相關視頻來協助大學生健康發展，而對于即將畢業的大學生則需要開設考研、就業等講座，就大學生們注重的熱點問題開展在線直播及線上解答等，已達成教育引導對象全面覆蓋最終目標。教學引導時域即指不同時期大學生的思想、意識、特點存在的差距，網絡思政教育需通過對這些差距的了解，實行因勢利導、按部就班、環環相扣。另一方面，要根據大學生的特點與需求，在進行網絡思政教育時，應有針對性、有目的性，抓住重點。因大學生們的家庭背景、思想觀念、道德素養等存在差異，故此，在針對大學生實行網絡思政教育過程中需要通過對學生現實情況等了解，幫助學生們解決生活中所遇到的問題，為學生設定獨有的方案，量身定做出符合學生實際情況的網絡思政教育方案。

3.3堅持全方位育人，實現大學生網絡思政教育多方位聯動

網絡思政教育應與傳統思政教育工作相融合，創建多維度聯動體系。首先將網絡信息技術和傳統思政教育工作所具備的優勢相結合，把線上視頻、直播、網課等模式與線下演講、課堂、講座等相結合，創建線上線下結合體系。例如對于學習相對困難的大學生，采用線下面對面溝通、線上編寫學習方法文章以及線上一對一幫助學習等相結合的形式，以此充分激發大學生的學習內在潛力。其次，依靠網絡平臺將校園、家庭、社會三者相聯合，充分運用家庭、社會所具備的力量，創建學校到家庭，家庭到社會的網絡思政教育體系。例如，對于心理具有問題的大學生，應得到學校、家庭、社會的共同幫助與關愛，運用平臺的力量將三者相融合，協助學生走出困境、健康成長。再次，根據網絡信息技術把課堂教育和課外實踐、校園文化活動相結合，創建課內課外聯合體系，如根據網絡信息技術合理正確指引學生們將課堂所學知識和課外的學科比賽相融合，以此提高育人的實效性。最后，大學生網絡思政教育應將理論知識和實踐相結合，實現知行合一，唯有將課上、課下全方位推動，才可確保網絡思政教育由外化轉成內化。在網絡思政教育實踐教學過程中，需在內容與方式上進行創新，整合更多的實踐平臺。一方面，應處理好第一課堂與第二課堂的關系，第一課堂是核心，第二課堂則是為第一課堂進行補充與擴展，將二者有機結合使大學生網絡思政教育更加活潑形象，亦使大學生可獲得綜合發展。另一方面，實踐育人的方式與內容要進行創新，在開學初，讓學生深刻領會網絡思政教育的意義，在日常生活中以各種各樣的形式來影響大學生，并且根據大學生思想特點，發掘具有意義、參與感較強的活動，以此實現大學生網絡思政教育的最終目的。

4結語

綜上所述，“三全育人”改革的持續深化，為高校網絡思想政治教育工作提供科學的理論引導，而網絡思政教育亦為“三全育人”改革創新提供有效陣地，兩者密切相關且互相作用。“三全育人”蘊藏著豐富的理論與實踐價值，高校教育工作者應深刻理解、認識“三全育人”內涵，遵循大學生發展及育人工作規律，發揮高校師資隊伍全員育人的核心力量，將網絡思政教育充分融入學生學習及生活的全過程，實現大學生網絡思政教育多方位有機聯動，將學生培育為合格的時代新人。

基金項目：本文為2018年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題《 “三全育人”理念下的大學生網絡思想政治教育創新研究》（項目編號：2018SZ029）的階段性成果之一。

參考文獻

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