系統論視角下高校教學質量保障體系構建的舉措

陶夢珺　孫思雨

摘 要 在高校的教學工作中，基于系統論的視角構建高校教學質量保障體系，是提升高校教學質量、培養高素質學生的重要舉措。隨著高校教育改革的深入進行，高校教學質量保障體系日漸暴露出整體規劃不科學、責任落實不到位、保障體系標準不一等問題，影響高校教學質量保障體系作用的發揮。因此本文在分析系統論視角下高校教學質量保障體系中存在問題后，提出相應的優化舉措。

關鍵詞 高校教育 系統論 教學質量 保障體系 構建舉措

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

0引言

系統論是從整體的角度出發，分析組成系統各要素對系統所造成的積極影響和消極影響，發現系統中存在的問題，進而采取優化措施。系統論下的高校教學保障體系，立足于教學整體，從高校教學質量保障體系的實際情況出發，分析高校教學質量保障體系中的整體規劃、保障目標、保障措施、保障體系標準等因素，探究不利于質量保障體系構建、功能發揮的問題，進而采取針對性的措施。

1高校教學質量保障體系中存在的問題

1.1整體規劃不科學

系統論下的高校教學質量保障體系是一個整體，需要從整體的視角出發，做好整體規劃工作。在制定高校教學質量保障體系的整體規劃時，一是要根據我國的教育政策、法律法規的要求，確定高校教學質量保障體系的目標;二是要根據高校教學質量保障體系的工作內容，在整合、優化基礎之上，確定高校教學質量保障體系的具體工作綱要，指導高校教學質量保障體系工作的開展。當前，在高校的教學質量保障體系中，一些高校并不能夠很好地基于高校教學工作現狀，依據教育政策、法律法規，制定與高校實際相符合的教學質量保障體系，所制定的教學質量保障體系存在著規劃不科學、不規范、整體性不強的問題。高校的教學質量保障體系過于側重日常教學工作的開展，未能發揮出教學質量保障體系中的監督、評價作用，對高校教師、學生的督促和評價并不到位，難以形成系統的、科學的監督與評價體系。

1.2管理責任存在著缺失現象

在高校教學質量保障體系中，管理者承擔著推動與完善教學質量保障體系的重任，需要認真做好相關的監督與管理工作，才能夠將教學質量保障體系的相關要求落實到實處。在實際的工作中，高校教學質量保障體系的管理制度并不健全，對相關管理責任人的工作內容、權限、職責，并未作出具體的規定，一些工作崗位存在著管理內容重復、界限不明確的問題;受高校內子系統眾多的影響，許多管理崗位多為二級學院內的管理，并未形成統一的管理體系，二級學院之間的獨立性較強，不利于系統的教學質量管理體系的構建。

1.3教學管理質量保障體系標準有待于提高

在高校教學質量保障體系中，相關的管理標準并不健全，涉及到高校日常的管理工作、顯性維度方面，對高校教學質量保障體系中的隱性特征、隱性標準等，并未作出具體而明確的規定，如對于學生學習中的主觀意識方面的評價，則沒有統一的標準，有賴于教師的觀察與評價，若教師的觀察不到位，則難以給予學生相關公平、公正的評價。

2基于系統論提升高校教學質量保障體系有效性的舉措

2.1科學規劃做好頂層設計工作

系統論下的高校教學質量保障體系需要凸顯出系統性、整體性、規范性，在高校的教學質量保障體系中，應從宏觀和微觀兩個角度出發。首先在宏觀角度，高校要組織專家學者，充分分析國家的教育政策、法律法規的內容，結合高校的實際情況，制定高校教學質量保障體系中的戰略規劃、保障制度、教學目標、教學評價等內容，所制定的相關制度，均應相互聯系、互為一體，能夠有效規范高校教學保障體系。其次在微觀角度，高校教學質量保障體系是一個動態的過程，需要結合高校的實際情況進行，因此所構建的教學質量保障體系應與高校的教學現狀密切結合，深入分析高校教學現狀中存在的問題，確定教學質量保障體系中各項工作的維度、評價標準，從微觀的角度指導教學質量保障體系功能的實施。

2.2落實工作責任制強化管理

在高校教學質量保障體系的落實中，應推行工作責任制，強化對高校教學質量保障體系的管理工作。首先要完善高校教學質量保障體系的規章制度，高校要加強管理制度的建設，規范教學質量保障體系的各項管理工作，制定具體而明確的規章制度，成為執行教學質量保障體系的制度依據。其次要明確管理人員的職責、崗位工作內容，要求一崗一責、定崗定責，各崗位之間的工作內容、職責要界限分明，防止出現權責交叉引發的爭議問題。在二級學院的崗位職責上，要與高校的教學質量評價整體目標相協調，賦予二級學院一定的自主權。

2.3推進教學質量保障體系標準化建設

高校教學質量保障體系的有效開展，需要制定完善的教學質量保障體系標準，首先明確顯性、隱形的工作標準，使高校教學質量保障體系中各項工作，均有相應的標準可以依據。如對于學生的評價，需要從學生學習行為、日常表現、思想變化、心理變化等，制定相應的評價標準，要求教師必須觀察學生并填寫、其次在教學質量保障體系標準的落實上，應構建檢查、總結、評價一體化的評價體系，力求對教師、學生評價的客觀性、科學性。

3結語

在高校的教學質量保障評價體系建設中，雖然存在著一些影響其深入進行的因素，但隨著高校教學質量保障體系建設的科學化、標準化，所存在的一些問題也將得到有效的解決，發揮高校教學質量評價體系的重大作用。

參考文獻

[1] 王玉玲. "多主體、寬渠道"高校教學質量保障體系構建研究[J].吉林農業科技學院學報，2019，28（01）：58-61.

[2] 廉宏昱.在高校教學質量保障中如何提高思政課教育水平研究[J].商情，2019（29）：203.

[3] 周麗潔，楊勇.地方本科高校教學質量保障體系的現狀、問題與對策[J].中國成人教育，2019（22）.