555定時器與應用的教學設計探索

曹睿

摘 要 555定時器是一種模擬和數字功能相結合的中規模集成器件。只要在外部配上適當的阻容元件，就可以構成單穩態觸發器和自激多諧振蕩器等脈沖信號產生與變換電路。它經常作為定時器廣泛應用于儀器儀表、家用電器、電子測量及自動控制等方面。本文結合教學實踐，對該節課進行教學設計。

關鍵詞 555定時器 教學設計

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

荷蘭的國際知名教學設計研究專家迪克斯特拉（Sanne Dijkstra）教授認為，“教學是推動學習的一種有意識的活動，而學習是對知識、技能和態度的獲得。當一個人想接受教學或是當組織描述和認可的教育目標需要教學時，就必須對教學進行設計”。

具體來講，教學設計就是針對教學進行的精心計劃的活動，包括教學內容的篩選與組織、教學方法的選擇與運用以及教學環境、教學技術與手段的考慮等等一系列的整體活動。

課程改革主張“學為主體、教為主導”，要轉變學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”為主要特征的學習方式，好的教學設計是促進學生轉變學習方式的主要因素。根據具體的教學實踐，對《555定時器與應用》的教學設計進行探究。

1導課與實際相聯系，增強課堂的趣味性

激發學生的興趣，能夠啟發學生學習的好奇心，提升學生的學習效果，又能減少教師教學的工作量及工作難度，對學生學習成績的提高起到事半功倍的效果，只有提高學生學習的興趣，才能讓學生主動參與教學。《555定時器與應用》這節內容在生活中應用的十分廣泛，以日常生活常見的實例為例，比如樓道中常見的可觸摸延時的燈，那個燈不用的時候是滅的，需要的時候用手觸摸，就會變成開燈狀態，過一會燈又自動熄滅;再比如防盜門上都安有門鈴，一般我們按門鈴以后，按一下，會聽到叮咚……叮咚……叮咚（周期性的叮咚聲），過幾秒鐘以后，聲音就停止了。

2以問題為牽引

兩個電路中有部分相似的地方，（電阻、電容、二極管……），還有一個標有555的矩形框，這個部分就是要學習的555定時器，555定時器在電路中發揮怎樣的作用，整個電路又是如何控制可觸摸延時燈和門鈴的，帶著這樣的疑問，我們開始本節課的學習。從教學對象的現實問題出發，在學員對未知問題求知欲望的基礎上，把握學員已有的基礎知識與新知識的關系，引導學員自主進行有效的學習活動。

根據555定時器的原理圖，分析各個模塊和各個管腳的功能，引導學生發現電壓比較器的輸出結果就取決于6和2管腳，V6和2/3 UCC作比較，V2和1/3 UCC作比較，從而可以到了555定時器的功能表。

以問題為牽引設計講解、討論、點撥、自學等方式，在過程中再激發出新的問題。這樣的教學設計就會留有空間，教員、學員在課堂上就有自由發揮、交流探究的機會。

3增強知識的邏輯性

555定時器的工作原理和應用，應用包括由555定時器構成的單穩態觸發器和多諧振蕩器其中重點是555定時器的工作原理，難點是由555定時器構成的單穩態觸發器和多諧振蕩器的工作原理。所以在組織教學的時候，要講清楚分析的思路：對于復雜電路，我們一般采用的方法是分模塊來進行分析。

再次，學習由555定時器構成的單穩態觸發器和多諧振蕩器的時候。先講清這兩個概念的定義，相同點和不同點;單穩態觸發器只有一個穩定狀態，多諧振蕩器是一種無穩態觸發器;分別分析在未加觸發脈沖前，電路處于什么狀態;在觸發脈沖作用下，電路的狀態會發生相應的翻轉;停留一段時間后，電路又會改變狀態。

4開展探究式教學

隨著課程改革的全面推行，課堂教學強調：學為主體，教為主導的理念， 摒棄之前“滿堂灌”的教學模式。如何真正的讓學生自主學習、主動學習，這對教師提出了新的挑戰。這就要求教師在日常的教學中將探究性學習的模式帶入到課堂授課中。

課前提前下發制定好的導學案（導學案上設置好課前預習和課堂探究環節）。按照課堂具體內容，在導學案上設置好需要課堂上要進行探究問題，以表格的形式將課堂需要探究的內容進行體現出來，形成體系，利于總結和對比。

5前后內容呼應

把單穩態觸發器的電路稍微的改進一下，就可以得到觸摸延時照明燈。其中給2管腳接了一個可以觸摸的金屬片，3管腳接了一個發光二極管，請同學們自己試著剛才所學的知識來解答（與課前提出的問題前后呼應）。

參考文獻

[1] 淺談如何搞好“課程教學設計”[J].教學參考資料，2009（1-2）.

[2] 張云.功能圖在555定時器教學中的應用[J].電氣電子教學學報，2015（01）.

[3] 吳永軍.教學設計：影響學生轉變學習方式的主要因素[J].當代教育科學，2005（06）.

[4] 汪霞.對教學設計問題的幾點思考[J].教育探索，2004（12）.