Unit 3第一課時教學設計及反思

扈娟

一、Teaching contents（教學內容）

Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.

The first period（第一課時）

Section A.（1a—1c）

二、Students situation analysis（學生情況分析）

學生的基礎知識和口語表達能力比較好，大部分學生熱愛英語，喜歡表達自己的觀點。

三、Teaching material analysis（教材分析）

本節課圍繞“Teenagers should be allowed to choose their own clothes？”這個話題，引導學生學習能正確使用情態動詞和含有情態動詞的被動語態，學會談論學生該做什么、不該做什么。

四、Teaching Aims and Demands（教學目標）

（一）Knowledge Objects（知識目標）

1.Target language（語言目標）

（1）掌握語言結構： should be allowed to do sth

（2）掌握用目標語言表達? agree?? disagree

—— I think teenagers should be allowed to choose their own clothes.

—— I disagree. I think sixteen is too young.

（3）Vocabulary（詞匯）

Allow， pierce， silly， stay up ， drivers-license，earring， strict， stay up.

2.Ability Objects（能力目標）

能正確使用情態動詞和含有情態動詞的被動語態。

3.Moral Objects（情感態度與價值觀目標）

通過對學校或其他制度的討論，培養學生自我判定是非的能力。

五、Teaching Methods（教學方法）

任務型教學法，多媒體輔助教學和小組合作學習法等。

六、Teaching Key Points（教學重點）

New words：allow， pierce， silly， stay up， drivers license earring，

Sentences：A：I think sixteen-year-olds should be allowed to drive.

B：I disagree. I think sixteen is too young.

七、Teaching difficult points（教學難點）

本單元練習情態動詞（should）的被動語態。

八、Teaching Aids（教具）

多媒體和磁帶。

九、Inquiry activity[探究活動（任務）

結合班上的實際情況，分小組分別討論，編寫一份行之有效的、受同學們歡迎和認可的班級規章制度，并與其他小組進行比較和修改，最后將之作為正式的班規張貼起來。

十、Teaching Procedures（教學過程設計）

Step 1.創設情境，激發學生探究欲望（Lead-in）

我先通過實際生活和學生問答，引出本課的結構、功能。

T：What do your parents let you do at home？

S ：My mother lets me go shopping on Sundays.

T：That sounds nice. So you are allowed to go shopping on Sundays. Let Ss repeat it，then lead in you should be allowed to watch TV at home.

教師在屏幕上展示被動語態的句子，讓學生反復練習讀，之后讓學生自由討論他們在家可以做的事情，然后列出清單。

Step 2.Assignment task（布置任務） 激勵學生學會聯系實際去運用被動語態

任務1.收集個人資料。

任務2.將每一種情況都用被動語態表達出來。

任務3.集中各種家庭規則，討論哪些是好的，哪些是不好的。

任務4.展開討論，用 “Teenagers should be allowed to do...because...“or”Teenagers should not be allowed to do...because...”句型來闡述自己的觀點。

Step 3.Do you agree or disagree

Play Section A 1a 中的插圖設計的圖片，顯示1a 方框中的句子，要求學生發表意見，Circle A or D.

Step 4.Listening

Listen to the tape about 1b and circle T of F .And check the answers.

Then ask the students to read the listening materials.

Step 5. Pairwork 1c. Have the students make up conversation and practice Section A 1c

Step 6.Practice（操練）

學生通過家里的實際情況互相溝通，并且讓學生在訓練中熟練掌握基本的被動語態和帶有情態動詞的被動語態。

Step 7.Extend（拓展）

針對實際情況進行比較，開展討論。學生在討論中反復運用被動語態的句型，然后結合實際不斷產出新的句子。使目標語言得到充分的練習，并且能對現實提出自己的見解。

Step 8.Argument（辯論）

為了使學生能創造性地使用語言，讓學生在說中學，在做中用，能靈活運用所掌握的句型拓展內容，在課堂的結尾，我設計一個辯論賽，辯題是：“Students should be allowed to bring mobile phone to school.”先小組討論，然后將大家的觀點綜合起來，由組長分別發言，然后就對方的觀點進行反駁 。通過辯論拓展學生的思維，培養學生的語言運用能力。

Step 9. Consolidation Practice（鞏固練習）

讓學生用所學句型寫出他們最希望得到允許去做的8件事情。

Step 10. Blackboard Design（板書設計）

Unit3 The first period

Section A. 1a—2c

Target language（語言目標：）：

I think teenagers should be allowed to choose their own clothes.

——I disagree./ I agree. I think sixteen is too young.

十一、Reflection after class（課后反思）

本節課我采用了“任務型”教學模式，設計了多項交際任務，讓學生在完成任務的過程中學習、掌握英語知識，發展學生運用英語進行交際的能力。運用多媒體進行輔助教學，創設了真實的情境，使得課堂生動活潑。并注重讓學生在小組中合作、調查、討論、辯論和交流，不僅使學生對本課內容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會”，提高了辯論技巧，張顯了語言魄力，增添了課堂活力，并能靈活運用被動語態，激發了他們學習英語的熱情;也完成了本節課的學習任務，達到了我的預期目標。