小學體育課堂的“微技術”教學策略

江蘇徐州市中國礦業大學附屬小學 王明莉

隨著互聯網智能技術的不斷發展， 我國社會各個角落都在進行著“微”技術革命，在人們工作、生活、學習的各個方面，到處都有微技術的身影。比如，人們的日常聯絡可以通過微博、微信等應用軟件進行， 學生在課堂和課后也可以利用微課進行學習。 微技術具有平民化、高效、傳播便捷的特點，人們通過其進行工作、學習、生活，能促使傳播的長尾效應更加明顯。 作為一名小學體育教師，要提高課堂教學效率，需跟緊時代的潮流，在課堂教學中運用微技術，使傳統的教學形式更豐富，由此來提高學生對體育的興趣， 促使學生掌握各項體育運動技術，幫助其養成運動的習慣，使他們健康成長。

一、運用微技術激趣導入，引發學生興趣

1.創立體育云課堂，初步建立運動表象

有的學生自主學習能力和理解能力不強，在學習體育運動相關技術的內容時，不能很快地領會要領，導致學習效果不佳。 微課具有課時短、主題突出、針對性強等特征。 教師利用微技術為學生創立云課堂， 即基于某運動類APP的應用功能建立網絡課堂，學生可隨時觀看教師上傳的微課程，這有利于其自主學習， 能讓其在APP的指引下初步建立運動表象。 以“站立式起跑”這一課的教學為例，教師可以運用某運動類APP創建云課堂， 在班級的家長群中發送APP自動生成的課程主題編碼， 學生可掃碼加入云課堂，接著能在“學習資源”的欄目下找到“站立式起跑”的教學內容進行學習。 同時，教師可以通過后臺的查詢功能幫助其了解學生的學習動態， 家長能通過APP的提示功能引導學生學習相關知識。 總之，在APP云課堂的幫助下，學生能自主進行學習，并對體育知識及技能有初步的印象；對于自主能力、理解能力差的學生而言，云課堂可以幫助其解決學習困難的問題， 學生可以隨時通過APP進行學習，有利于加強其理解能力，初步建立運動表象。

2.運用軟件應用功能，激發運動興趣

興趣是人學習客觀事物的內驅力，只有人對事物產生了興趣，才能促使其主動接觸知識。 有些小學生認為體育課枯燥、辛苦，不愿意進行體育運動，導致學習效率不高。 因此，小學體育教師要促使學生主動參與到體育教學活動中來，關鍵不在于教給其各種體育知識和技能，而在于培養其對于體育的興趣。 因此，教師要提高體育課堂的教學效率，根本的出發點在于激發學生對體育的興趣。 運動類APP的功能不僅僅包括課程推送、消息提醒、進度監控，還包括任務挑戰、頭腦風暴等功能區，并附有完整的評價體系，這些功能可以激發起學生對體育的興趣。 以“站立式起跑”為例，教師在正式開展這一課程的教學前，可以在APP上發布“頭腦風暴”任務區，設計“飛得快還是跑得快？ ”等挑戰任務區，讓學生自行挑戰，學生挑戰后，系統會作出“你真棒！ ”“下次繼續努力”等評價，并設有積分獎勵，這有利于激發學生的挑戰意識，使其對“站立式起跑”的相關知識產生濃厚的興趣。 在之后正式的課堂教學中，學生會主動學習體育知識，將自身的注意力集中于教師的講述和示范中，有利于提高學習效率。

二、運用微技術推進教學，內化運動技術

1.借助白板投屏技術，進行分層教學

學生具有個體差異性， 發育水平也不一致，因此，若是教師為全班學生設置統一的教學目標，有的學生會跟不上教學進度，長此以往，其不能有效學到運動的知識和技術。 基于此，教師要充分認識到學生的差異性， 在課堂教學中實行分層教學， 促使不同水平的學生充分掌握運動技術要領。以“跪跳起”的教學為例，教師可以在運動類APP中將學生進行分組，設計各組的學習任務、評價方式，然后利用白板投屏技術向學生展示分組情況和學習任務，讓其根據投屏上的內容進行學習。A組的分組標準是“基本能獨立完成跪跳起動作”，學習任務為“學生能獨立完成跪跳起動作后可進行考核，考核合格后，幫助C組學生進行練習，若是C組學生能通過考核， 該學生便能在APP上獲得3分獎勵”；B組的分組標準為“學生不能獨立完成跪跳起動作，但是起跳的高度高”，學習任務為“學生進行獨立練習，完成總動作后可申請考核，考核合格后，可在APP上得到2分獎勵，并上升為A組”；C組的分組標準為“學生不能獨立完成跪跳起動作且起跳的高度不高”，學習任務為“獨立練習并在A組學生的幫助下進行練習， 達到B組水平后可在APP中獲得2分積分并上升至B組”。 通過分層教學，學生可在合理的教學目標、任務下進行學習，能適當地提高自身的體育運動技術，同時通過學生之間的互幫互助模式，能形成互動化教學場面，活躍課堂氛圍，使學生主動進行學習。 總之，借助白板投屏技術進行分層教學，可以讓學生根據自身的實際情況向最近發展區努力，提高其運動能力。

2.利用投屏功能優勢，深化技術要領

通過云課堂， 學生都能建立初步運動表象，雖然能掌握一定的運動知識與技能，但是距離教學目標仍有一定的差距。 因此，為了有效促使學生充分掌握運動知識與技能， 教師要幫助學生查漏補缺，可以通過投屏的功能優勢，對運動技術的細節問題進行學習。 以“籃球直線運球”一課為例，教師可以在課前拍攝一段學生自主練習的視頻，并利用網絡資源尋找正確的直線運球的視頻，接著在課堂上利用投屏播放兩個視頻，讓學生對比視頻中運球動作的不同之處，找出自己運球中存在的問題，并仔細觀察示范視頻，改進自己的運球動作。 投屏還具有暫停和回放功能，學生可以針對自己的不足之處反復觀看同一段視頻， 這樣可以促使其內化運動技術，真正掌握運動技術，提高自身的體育能力。

三、運用微技術課外鍛煉，培養運用習慣

1.使用APP進行學習，鞏固運動技能

體育運動活動范圍廣，學生可以在任何時間進行體育鍛煉，因此，要提高學生的體育運動技能，教師的教學不應該局限于課堂上，而要充分利用好學生的課余時間，促使其在課后鞏固知識與技能。 教師可以讓學生利用運動類APP， 將自己的運動過程錄制成視頻并上傳至平臺中，教師可以觀看學生的視頻，針對學生所表現出來的運動情況，給出專業的意見，讓學生根據教師的意見正確地練習。 同時，APP中還有答疑討論的功能， 學生可以將自己在運動過程中出現的問題發布至平臺上，如“為什么在準備站立式起跑時，要將后腿的腳跟提起？ ”教師可以在平臺上為學生答疑：將后腿的腳跟提起，可以做到重心前移，這樣能快速起跑，將站立式起跑的優勢充分發揮出來。 如此，學生對于體育運動的疑惑便能解開，有利于其充分掌握知識。 總之，教師讓學生利用APP在課后學習體育知識和技能， 可以促使其進一步鞏固課堂知識，提高學習質量。

2.使用手環進行運動，練就健康體魄

要有效提升學生的身體素質，僅僅依靠40分鐘的課堂教學是難以達到的，因此，教師必須引導學生在課后進行鍛煉。 手環是一種穿戴式的智能設備，學生在運動時佩戴手環，其實時數據可以被記錄下來，并能與手機等智能終端同步信息，可以對學生的運動起到數據指導的作用，引導其合理進行運動。教師可以在APP上向學生布置一個任務，佩戴手環每天運動1小時，這樣，教師可以通過智能終端監測到學生運動的數據，并知曉其心率、步數等信息，也可以根據數據對學生的運動進行進一步的指導，使其科學、合理地進行體育鍛煉。 此外，讓學生每天佩戴手環進行運動，可以促使學生養成每天鍛煉的習慣，能提高其身體素質。 總之，學生利用手環進行運動，可以樹立良好的運動理念，養成運動的習慣，能幫助其練就健康的體魄。

綜上所述，微技術為小學體育教學改革提供了新方向， 小學體育教師在教學中利用各項微技術，可以打破體育教學的空間限制，使學生在任何時候都能通過微技術進行學習。 新穎的教學方法可以激發學生對體育的興趣，使其主動參與到體育教學活動中，能幫助其掌握各項運動技能，學生在微技術的引導下進行體育鍛煉，能促使其養成運動的習慣，練就健康的體魄。 總之，微技術對小學體育教學的積極意義，能幫助學生健康成長，在具體的教學中，需要教師進一步研究，將有效的微技術教學形成體系，以便使其發揮最大作用。