小學(xué)英語一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式分析

吳愛芳

（鷹潭市余江區(qū)第四小學(xué)，江西鷹潭 335200）

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師需要充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，開發(fā)各類教學(xué)資源，不斷拓寬學(xué)生的視野，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)中，一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

英語是一門非常重要的語言類學(xué)科，我國教育行業(yè)對(duì)英語教育的重視程度也非常高。但是，小學(xué)英語教學(xué)仍存在著非常多的問題。

首先，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂教學(xué)氛圍不濃烈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，所以，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并不高。

其次，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中教學(xué)反饋沒有時(shí)效性。英語作為一門語言類學(xué)科，即時(shí)的教學(xué)反饋至關(guān)重要。教師要幫助學(xué)生在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題并改正學(xué)生在發(fā)音、用詞及語法上的錯(cuò)誤，如此才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教學(xué)反饋進(jìn)度非常緩慢。

最后，小學(xué)生的英語表達(dá)能力較差。學(xué)習(xí)英語的最終目的是溝通交流，然而，大多數(shù)教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，以至于出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)用英語進(jìn)行口語表達(dá)的現(xiàn)象。

二、小學(xué)英語一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式分析

（一）課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師通過多媒體播放英語歌曲，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)美熟悉的曲調(diào)不僅可以激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂的氛圍。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，教師則可以在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己在課外閱讀的英語繪本。通過課堂展示環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式中，課前熱身起到一個(gè)承上啟下的作用。一方面，教師可以通過課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)的完成情況來幫助學(xué)生分析和總結(jié)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在以評(píng)促教的方式下不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）課堂導(dǎo)入，初識(shí)文本知識(shí)

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入課文，并提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生觀看與課文有關(guān)的視頻動(dòng)畫，了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。例如，在“Module9 Unit 1 How old are you？”一課中，教師可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放小豬佩奇過生日的視頻，并提出問題：“How old are you，Peppa？”教師通過展示課件中Sam 的圖片來引導(dǎo)學(xué)生提出“How old are you，Sam？”這個(gè)問題。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以觀看視頻，了解課文內(nèi)容，并在不斷探究中找到相關(guān)問題的答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身英語水平和學(xué)習(xí)能力選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。與此同時(shí)，學(xué)生但凡遇到不理解的單詞或者句子的時(shí)候都可以通過在線翻譯詞典來進(jìn)行鞏固和深入復(fù)習(xí)，從而在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（三）課文學(xué)習(xí)，即時(shí)反饋

教師借助多媒體課件來幫助學(xué)生更好地理解課文，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中關(guān)鍵的詞匯和句型。然后，學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)任務(wù)的指導(dǎo)下朗讀課文。數(shù)字化平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的朗讀數(shù)據(jù)梳理出學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，需要學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)的詞匯、句子和語法技巧，并傳輸給教師平臺(tái)，這樣教師就可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在數(shù)字化平臺(tái)的幫助下，教師可以一目了然地知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

教師要重視數(shù)字化教學(xué)，但是又不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)中課文精讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過小組表演或者個(gè)人闡釋的形式來檢查和鞏固學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（四）拓展練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

拓展練習(xí)環(huán)節(jié)是基于學(xué)生充分理解和掌握課文內(nèi)容的一個(gè)非常重要的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)。學(xué)生通過單詞、短語、句子及文本的整體練習(xí)，能夠充分檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。基于一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生需要在數(shù)字化平臺(tái)上檢測(cè)自己對(duì)課文單詞及句子的理解情況，在平臺(tái)上自動(dòng)訂正和學(xué)習(xí)，再將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)上傳到教師平臺(tái)，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面了解。針對(duì)學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)上的答題情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在線下教學(xué)的時(shí)候，教師通過拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握單詞。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)的困難點(diǎn)，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

作業(yè)布置環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過布置鞏固性、發(fā)散性作業(yè)，能夠很好地讓學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，從而不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式下，教師在數(shù)字化平臺(tái)上為學(xué)生布置課后作業(yè)和拓展練習(xí)。學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課外閱讀文本。

課后作業(yè)的布置是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸。在一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的延伸性打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，在數(shù)字化平臺(tái)上完成教師布置的課后任務(wù)，還可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性在數(shù)字化平臺(tái)上設(shè)置具有層次性和多樣性的課后作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生的作業(yè)上傳數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化指導(dǎo)，在全面彌補(bǔ)學(xué)生不足之處的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，教育行業(yè)的信息化、數(shù)字化改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。基于小學(xué)英語一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式下的教學(xué)方式，不僅可以充分拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，還可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)的以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式。在多元化教學(xué)模式中，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都將大幅提升。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)課堂個(gè)性化、趣味化、高效化的同時(shí)將不斷提高小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，從而為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。