提高小學生漢字書寫水平微探

江蘇省啟東市大同村小學 朱海群

提高小學生寫字水平是語文教師的一個重要任務，正如小學語文新課標明確指出：教師不僅要加強對學生寫字姿勢的指導，而且保證學生掌握基本的書寫技能，逐步養成良好的寫字習慣。筆者作為一名小學語文教師，深感自己的責任重大，現借此交流空間，就如何提高小學生的書寫漢字水平淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之愿景。

一、明確教學目標，提高寫字課堂教學質量

小學語文新課標提出了“初步感受漢字的形體美”“書寫中體現漢字的優美”和“體會書法的審美價值”三大階段目標，這與我國自古以來有“字如其人”的說法有異曲同工之妙。從某種意義而言，學生學寫字猶如學做人，練好書寫字的過程就是學會做人的過程。其實，小學生是否認真寫字除了直接影響作業的質量和學習成績以外，還影響到對待學習的態度。例如：筆者在平時堅持按照課堂教學目標的具體標準，要求學生寫字時要集中注意力觀察，勤于思考，持之以恒地練習寫字，力爭較快速度寫出正確美觀的漢字。功夫不負有心人，許多學生通過嚴格的訓練，最終寫出了一手好字，并在潛移默化中逐步形成認真負責的人生態度，樹立起頑強拼搏的奮斗意志。

二、秉承以生為本，激發學生的寫字興趣

現代教育心理學研究認為：當一個學生對所學知識產生濃厚興趣時，就會全身心投入到各種學習活動中去，避免產生厭學情緒。寫好字不能一蹴而就，小學生在練習寫字過程中難免出現不如意的地方，甚至出現談“字”色變的現象。因此，教師一定要秉承“以生為本”的教學理念，采取如下教學手段激發學生的寫字興趣：

1.故事激趣，妙趣橫生。小學生的身心特點決定了他們喜歡聽故事，由于中華文化源遠流長、博大精深，在歷史長河中曾經先后涌現出許多出類拔萃的書法家，至今還流傳著他們的趣聞軼事。因此，在小學寫字課上，假如教師適度講述一些書法傳奇的名人故事，就會產生妙不可言的效果。譬如，我在執教低年級學生的寫字課上，經常講述王羲之“力透紙背”、柳公權勤奮練字和鄭板橋“賣字助窮人”等生動故事，許多學生產生膜拜這些名人的情懷，心中蕩起激動的漣漪，寫字興趣倍增。

2.佳作引路，引人入勝。為了提高學生的寫字興趣，筆者充分應用現代信息技術，從網絡上收集王羲之的《蘭亭序》等書法的極品，既營造了輕松愉悅的教學氛圍，又培養了學生的審美情趣；同時，還從各種書法報紙雜志上搜集了優秀的書法作品，學生一邊欣賞，一邊分析作品點畫的輕重、結構的疏密、行筆的疾緩和墨色的濃淡，真正享受到了練字的無窮樂趣。

3.活動助推，其樂融融。小學生活潑好動，榮譽感和好勝心比較強，他們非常渴望自己辛勤的努力得到大家的贊許。例如：在寫字教學中，筆者安排了各種形式的寫字比賽活動，不僅對表現優秀者予以表揚與獎勵，對寫字態度與字體稍有進步的學生也予以適度的肯定與鼓勵，針對沒有比較明顯進步的學生盡量發現其閃光點予以一定程度的肯定；當每次寫字比賽活動結束后，我把一些比較優秀的書法作品放于教室里的“展覽角”，從而讓學生看到了自身的價值，增強了自信心，教學效果美不勝收。

三、掌握寫字姿勢，夯實學生的語文基本功

小學生寫字姿勢至關重要，寫字姿勢一旦步入“圍城”，輕者影響寫字質量，不利于形成良好的書寫習慣，重者一定程度上影響自身的身心健康。實踐證明：小學生正處于生長發育的關鍵時期，他們只有掌握正確的坐姿和握筆姿勢書寫，才能逐步養成規范書寫的良好習慣，才能促進學生健康成長。那么，如何培養學生具有良好的執筆習慣和完美的寫字姿勢呢？筆者認為應從一年級新生入學開始抓起，一般安排半個月時間進行寫字姿勢和執筆技巧的訓練，我們一定要以身作則，充分發揮教師的模范效應，促使學生逐步掌握正確的寫字姿勢和科學的執筆方法。例如，筆者對2018 年9 月份剛跨入校門的新生進行寫字輔導時，在執教第一堂寫字課的導入過程中就一邊進行寫字示范，一邊予以簡要點撥，要求學生模仿書寫姿勢；當發現個別學生不能出現錯誤的寫字姿勢時，我就予以針對性的分析與糾錯，并明確指出書寫姿勢不正確的危害性。為了提高寫字姿勢的訓練效果，筆者采取學生之間相互監督的辦法，鼓勵學習小組之間或者同桌之間互相監督，做到時時提醒，及時交流，攜手奮進，把養成學生正確的執筆書寫姿勢貫穿在寫字教學之中，從而取得了比較理想的效果。

提高小學語文寫字教學效率是一項比較復雜的工程，但愿大家進一步認識夯實學生語文基本功的重要性和必要性，與時俱進，開拓創新，堅持“因材施教”原則，積極營造民主、和諧、輕松、愉悅的寫字教學氛圍，努力激發學生的寫字興趣，不斷優化教學結構，強化激勵性評價機制，為提高小學生書寫漢字水平保駕護航。