求真育人
——淺談體育教學對學生良好性格的影響及對策

江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學越秀校區 刁萍萍

多年來，素質教育的實施正在不斷深入地進行中，小學體育課堂教學要求及上課模式也發生了極大改變。傳統體育教學中，教師對學生體育成績要求不高，體育成績“充水”現象也較為普遍，而在新的素質教育環境下，體育逐漸得到重視，體育教學同其他學科教學一樣，應以學生為主體進行和開展相關教學活動，通過總結經驗、改進不足，從而對教學內容以及教學模式進行革新，滿足學生身心發展需要，為幫助學生養成良好性格打下堅實的教育基礎。

一、當前小學體育教學現狀描述

1.學生審美偏離。“德、智、體、美”全面發展缺少不了對美的追求。但在小學生中，審美卻發生了偏離，有的小學生受成人的影響，以瘦為美，自稱“阿姨”，說自己已經老了，不能多運動。而對運動帶來的健康美和運動美以及由此帶來的自信美卻完全感受不到。美在體育中是十分具有感染力的。明確美的概念，能夠幫助學生認識自我，不會覺得越瘦越美而拼命減肥，甚至產生自卑等不健康心理，小學生處于思想形成的關鍵期，認識美能夠使學生養成正確的認知，有助于學生身心健康。

2.對課外活動喪失積極性。在體育教學中，老師的引導作用十分關鍵。如果體育老師上課很隨意，那么久而久之，學生受到老師的影響，也會逐漸失去上體育課的興趣。現今來講，學生的課業壓力過大，體育課成了學生學習路上的“犧牲品”，小學體育教師相對于其他文化學科的教師在體育課教學過程中與學生的互動是較多的，合理有效地組織課堂活動是對體育老師進行教學任務最基本的要求，同時學生也應在課堂活動中增加與同學和老師的交流，學習之余適當釋放一下自己的壓力，杜絕學生中的“宅”現象。

3.團隊意識得不到強化。體育教學嚴格遵循“以人為本”的教學原則，一切教學活動都是為滿足學生發展需要而展開的。體育教學中有一部分重要內容就是團隊意識的養成，我們都知道，體育活動很多都是要團隊協作完成的，這也是體育教學的價值所在。就目前來看，學生除了出勤學校課間跑操等必要活動，很少會主動且規律地進行體育運動，從而也減少了團隊意識等體育精神的訓練養成，隨著體育運動的減少，體育精神和意識也會逐漸弱化。

二、體育課影響學生性格中存在的問題剖析

1.教學觀念落后，體育被作為“副科”。對于小學生來說，他們還沒有成熟健全的心智，他們的性格將來會是什么樣子，大部分都是老師和家長的影響，學生上課更多的是要看老師怎么引導，但是，現今看來，即使素質教育正在逐步推進，國家越來越注重學生的全面發展，但是，體育課仍是文化課教師間的“搶手貨”，原因很簡單，因為體育成績不進入總評，往遠了說，高考不考體育。在這種思維模式下，甚至體育教師自身都不重視體育課教學，學生的運動熱情和積極性漸漸降低，本身性格受到壓制。如此看來，教師的教學觀念需要更進一步革新，教師應不斷發現體育教學中的問題，并及時改正或予以創新，提高體育課堂的質量，健全學生性格，促進學生全面發展。

2.教學內容陳舊，教學模式有待創新。在傳統體育教學模式中，每個體育教師的上課流程都驚人地相似，“慢跑一圈——準備活動——自由活動”三點一線，甚至讓人看來不得不質疑教師的專業水平和教學能力。在固化的教學模式中，學生學到的體育知識十分有限，體育鍛煉活動也并不多。在這種缺乏活力的教學模式下，學生性格養成不僅得不到發展，甚至可能被壓制，傳統教學模式并不能滿足學生身心發展的需要。隨著社會的發展，對于體育教學創新的要求愈發強烈。

3.體育設施不完備，無法滿足學生鍛煉需要。隨著時代的進步，體育運動的方式也更加多樣化，體育設施的標準也越來越高。但是目前很多學校的器材老化或者設施不齊全等現象還十分普遍，學生進行體育鍛煉少不了要借助體育器材，然而器材的缺乏約束了學生的鍛煉心態，間接地影響著學生性格的形成。這也體現出了學校要加大對體育設施投入力度的重要性。為滿足學生的發展需求，學校應該迫切更新改善學校體育教學設備。

三、如何發揮體育教學的育人功能

1.改變傳統教學觀念，順應時代發展。傳統教學模式愈發顯現出不適應學生發展以及時代發展的教學短板，教學觀念和模式都有待革新，教師應加強科研力度，總結體育課堂經驗，為保證學生良好性格的養成創新體育課堂。在課前充分備課，綜合考慮適合學生的鍛煉需求，制定最佳的體育課鍛煉方式。興趣是最好的老師，要讓學生參與體育活動首先需要體育活動足夠吸引學生，這就要求教師做好課堂設計，改變傳統教學觀念，進行創新型教學，從而激發學生對于參加體育活動的興趣，釋放學生的性格本質。除此之外，教師是教育的實踐者、研究者，教師的思維必須緊跟潮流，深入了解學生心理，比如最近學生都比較喜歡哪項運動，喜歡哪個體育明星等等，及時更新自己對于學生的整體認識，適時調整體育教學模式和方法。

2.創新教學模式，鼓勵學生“動起來”。由于小學體育教學目標并不在于培養學生達到怎樣的體育水準，學校更加注重的是學生的體育意識的養成，或者是學生性格的養成，為滿足學生發展需要，調動學生參與體育運動的積極性，教師可在教學活動中適當增加趣味性活動，淡化運動技能和基礎的重要性，在快樂的過程中幫助學生找到自己的興趣所在，引導學生表達自己的內心想法，增強同學間的溝通。

3.以人為本，加大投入力度。在小學體育教學過程中，應嚴格遵守“以人為本”的教學原則，學生才是課堂的主體，學生良好性格養成有賴于健全體育設施，讓學生能夠運動，而不是沒法運動。小學體育教學具有的育人功能跟學校和教師的工作是直接相關的，體育課單純只是體育課，而學校和教師卻是充當學生人生中的引導者的角色，教師的教學內容的正確性直接影響著學生的認知的正確性，對學生的正確做法應予以肯定，對于不良行為及時制止并適當進行批評和懲罰。體育課要有一定的目的性，例如，教師要教會學生什么等等，每節課都定一個小目標，長期下去，學生的性格肯定會進一步得到發展。

由上述對現今體育教學現象、體育教學中存在的問題、正確影響學生性格的對策三方面的分析來講，我們知道，體育課并不是學生學習之余放松的學科，也不是被強迫進行體育鍛煉的學科，而是對學生性格的形成甚至人生發展產生著重大影響的學科。學校方面應對體育課程予以更高程度的重視，加大對體育課的投入力度，教師應轉變教學觀念，創新體育教學模式，多方面地引導學生向更好的方向發展，培養學生自信、努力、堅強等優秀的品質。