圖式理論在小學(xué)高年級(jí)英語故事教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省如皋市外國語學(xué)校 徐慧慧

Story time板塊是譯林版小學(xué)英語教材中的重要內(nèi)容。在故事板塊的教學(xué)中，具有多項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但要掌握核心詞匯、重點(diǎn)句型，而且還要進(jìn)行語篇的閱讀理解教學(xué)，這給該板塊的教學(xué)帶來較大困難。如果把圖式理論應(yīng)用于故事板塊教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀思維能力發(fā)展，從而能提高故事教學(xué)有效性。

一、圖式理論在故事教學(xué)中的應(yīng)用原則

要在小學(xué)高年級(jí)英語故事板塊的教學(xué)中運(yùn)用好圖式理念，充分發(fā)揮其對教學(xué)的促進(jìn)作用，需要教師掌握圖式理念教學(xué)方式的應(yīng)用原則。

一是教學(xué)前需要激活圖式。就是要在故事板塊的教學(xué)前，運(yùn)用多種方法來促進(jìn)學(xué)生對已有知識(shí)（已有圖式）的回憶，通過巧妙地激活學(xué)生的已有圖式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二是教學(xué)中要構(gòu)建新圖式。在故事板塊的教學(xué)中，需要分別運(yùn)用語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式、策略圖式來構(gòu)建故事文本的各種新圖式，才能促進(jìn)學(xué)生對詞匯語法、文本內(nèi)容、文本體裁結(jié)構(gòu)的理解，才能有效進(jìn)行拓展教學(xué)，提高故事板塊教學(xué)有效性。

三是教學(xué)后需鞏固新圖式。當(dāng)學(xué)生對故事板塊文本的詞匯、篇章、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容理解之后，還應(yīng)利用一些問題或拓展訓(xùn)練來鞏固學(xué)生剛建立起來的新圖式，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生故事板塊的學(xué)習(xí)能力。

二、圖式理論在故事教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用語言圖式對故事板塊的詞匯語法進(jìn)行教學(xué)。在故事板塊教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解故事板塊的內(nèi)容，必需首先解決語言詞匯和句型、語法等這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建語言圖式就能為這些知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

一是進(jìn)行詞匯教學(xué)。要提高詞匯教學(xué)的效率，必須要運(yùn)用科學(xué)的方法，特別是要注重在語境、語篇的環(huán)境下運(yùn)用構(gòu)詞法、話題法、游戲法等多種方法來構(gòu)建詞匯圖式進(jìn)行教學(xué)。這樣既能提高學(xué)生對詞匯的理解與聯(lián)想能力，又能增強(qiáng)記憶效果。例如，在六年級(jí)上冊Unit 8 Chinese New Year中的故事板塊教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用“話題法”來構(gòu)建詞匯圖式。可以以“Chinese New Year”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行說詞比賽，說出與中國新年有關(guān)的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的詞匯聯(lián)想，提高詞匯學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。

二是進(jìn)行語法教學(xué)。掌握故事板塊中的句型和語法，能夠幫助學(xué)生更好地理解該板塊的內(nèi)容。可通過模仿表達(dá)、話題交談、創(chuàng)設(shè)情境等方法來構(gòu)建語法圖式，能增強(qiáng)學(xué)生對句型的用法、語法語感的運(yùn)用體驗(yàn)。例如，在上例的故事板塊中，可運(yùn)用表格圖式的方式，把本板塊中的語法呈現(xiàn)給學(xué)生（如，What are/is going to do...？），并創(chuàng)設(shè)交流情境進(jìn)行語法訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握故事板塊中語法的使用方法。

2.運(yùn)用內(nèi)容圖式對故事板塊的文本閱讀進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)圖式理念的原理可知，要做到正確理解文本，提高閱讀理解成效，需要在教學(xué)中必須掌握閱讀文本的背景資料或知識(shí)，要建立文本閱讀過程的內(nèi)容圖式，這樣才能讓學(xué)生全面深入地理解文本的內(nèi)容。在故事板塊內(nèi)容的閱讀理解教學(xué)時(shí)，可通過補(bǔ)充文本的背景知識(shí)來完善內(nèi)容圖式，從而提高閱讀理解教學(xué)效果。

一是閱讀前激活背景知識(shí)。在閱讀前可通過多種方式來激活和補(bǔ)充背景知識(shí)，構(gòu)建全面的內(nèi)容圖式。可通過題目激活、運(yùn)用視頻資料激活、運(yùn)用問題激活、創(chuàng)設(shè)情境激活背景知識(shí)等。例如，在Chinese New Year這一課的故事板塊教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用提問的方式來激活背景知識(shí)。針對中國新年的日期、主要習(xí)俗、開展的活動(dòng)、飲食等方面進(jìn)行背景介紹，激活學(xué)生的背景知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行故事板塊的內(nèi)容理解。

二是帶著問題開展閱讀。在故事板塊的閱讀教學(xué)中，可讓學(xué)生帶著問題或任務(wù)運(yùn)用略讀、精讀、尋讀等方式進(jìn)行閱讀，這樣能讓學(xué)生從多層面、深層次理解故事文本的內(nèi)容，從而有助于實(shí)現(xiàn)深度閱讀理解教學(xué)。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊Unit 4 Seeing the doctor這一課的故事板塊時(shí)，可根據(jù)who，when，where，why，how，what這些疑問詞來構(gòu)建內(nèi)容圖式，讓學(xué)生用尋讀方式對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)自主閱讀與深度閱讀，從而取得較好閱讀效果。

3.運(yùn)用形式圖式對故事板塊的體裁結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用形式圖式能讓學(xué)生在故事板塊學(xué)習(xí)中了解文本的體裁和文本結(jié)構(gòu)，有助于促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)容的深度理解。因此在故事板塊的教學(xué)中，要注重運(yùn)用形式圖式來分析文本的體裁與故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

一是構(gòu)建記敘文的形式圖式。在構(gòu)建記敘文的形式圖式時(shí)，對于傳記類的文本，其形式圖式可根據(jù)記事、寫人、寫景等不同的內(nèi)容，按照故事的“開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個(gè)要素來構(gòu)建形式圖式。還可以按照一般記敘文的6個(gè)基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事起因、故事經(jīng)過、故事結(jié)局）來構(gòu)建形式圖式，促進(jìn)學(xué)生對記敘文體裁的故事有深入理解。

二是構(gòu)建說明文的形式圖式。說明文體裁的故事內(nèi)容，可通過定義、比較、舉例子、列數(shù)字、畫圖表等方法來構(gòu)建圖式，這樣學(xué)生根據(jù)圖式內(nèi)容就有找出文本故事中要說明的對象、運(yùn)用的說明方法，就能對故事內(nèi)容結(jié)構(gòu)有全面認(rèn)識(shí)。

三是構(gòu)建議論文的形式圖式。在議論文類的故事板塊中，在構(gòu)建形式圖式時(shí)要注重找出論點(diǎn)，使學(xué)生了解文本的主題是什么；要找出論據(jù)，這樣能讓學(xué)生掌握議論的理論根據(jù)；最后要分析文本的議論策略，使學(xué)生明白文本是如何運(yùn)用論據(jù)來支持主題的。通過以論點(diǎn)、論據(jù)、策略來構(gòu)建圖式，能使學(xué)生理解故事內(nèi)容。

4.運(yùn)用策略圖式對故事板塊的內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)。策略圖式主要用來幫助學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行分析、推理、預(yù)測、解決問題。在故事板塊的教學(xué)中，可運(yùn)用疑問詞或疑問句的方法來構(gòu)建策略圖式，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對故事板塊進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊的Unit 5 What do they do？這一課的故事板塊時(shí)，為了使學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可運(yùn)用如下問題來構(gòu)建策略圖式，促進(jìn)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)：（1）What does a doctor usually do？（2）What do farmers usually do？（3）Do you want to know more about their jobs？運(yùn)用問題來構(gòu)建策略圖式，既能讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。再如，在Chinese New Year這一課的故事板塊教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)“團(tuán)圓、綠色、健康”的理念，并結(jié)合句型“be going to”以小組討論的形式來制訂新年活動(dòng)計(jì)劃，能使故事板塊教學(xué)得到拓展。

總之，在小學(xué)高年級(jí)英語故事板塊教學(xué)中，要想提高故事板塊的教學(xué)有效性，就需要教師善于運(yùn)用語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式、策略圖式等進(jìn)行教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生對故事板塊的閱讀理解能力，從而提升英語教學(xué)有效性。