長大后我就成了你

齊學紅

“小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去……長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。長大后我就成了你，我就成了你。長大后我就成了你，我就成了你。我就成了你。”

《長大后我就成了你》這首不斷被傳唱的歌曲，從字面來看是歌頌教師的，實際上是在講述一個關于文化傳承的故事。我們都知道，傳承過程中有繼承有發展，有借鑒有摒棄。傳承中隱含著宿命和無奈，因為每個人、每個時代的人都是有局限性的。社會的發展進步總是在糾正錯誤的基礎上艱難前行的，這種進步可能是進一步退兩步，但有時候的退步其實是為了更好地進步！

胡繼東老師的《長大后我還是成了你》一文，在我看來就是在講述一個傳承的故事：從當年發誓，將來做了老師，一定要做一個跟自己的班主任不一樣的老師，到成為教師后，“最終還是成了你”。其間有對曾經班主任工作方式的繼承，也有些許的無奈。曾經的班主任的“不近人情”“不夠完美”，讓青春年少的“他們”無法理解，難以接受，成為一代代學子難以逃避的“成長之痛”。這些成長之痛來自他們自身，也來自關心愛護“他們”的老師和家長。于是乎，在“他們”面前樹立起“一定要克服、絕不要成為”的那座山、那面墻。而這座山、這面墻，其實就是不同時代的人之間的文化鴻溝，或者叫“代溝”。

但是，正是這樣一些不斷被模仿，同時也不斷被超越的班主任形象，塑造了今天年輕一代班主任的文化基因——優秀如你，年輕魯莽如你。可喜的是他們有了反思，有了對于上一代教師和自身成長經歷的教育覺察：缺乏理性思考，缺乏應對智慧，進而也有了不斷進步和超越的可能。尤其是在這個不斷強調教師的專業成長、專業反思的新時代，教育反思是新教師專業成長非常寶貴的精神財富！

“長大后我就成了你”，在今天這樣一個社會發展變化急劇、文化更迭速度加快的數字化時代，已經成為一道美麗的風景。在這里留存著我們對校園生活的美好記憶：那間教室，那張黑板，那些歌聲、笑聲、讀書聲，那些刻骨銘心的成長之痛，都將校園生活演繹成為年輕學子生命歷程中的“美麗鄉愁”！