微課在小學語文教學中的應用研究

甘肅省白銀市平川區寶積鎮教育管理中心賀家川小學 馮治琴

微課是在長期的教學實踐中，結合科技的發展而產生的一種創新的教學方式，它具有時間短、無地點限制、知識內容具有針對性和突出性等特點，在小學語文的教學上有較大的優勢。小學生的思維和智力都還處于開發的階段，需要教師進行針對性的引導，為其營造良好的學習氛圍，提高其學習的興趣，這樣才能達到最佳的教學效果。

一、微課在小學語文教學中的應用價值

第一，微課自身具有明確的針對性，學生可以重復性地學習，針對難點進行深度攻克。同時，教師和學生之間能夠時刻進行互動，完全改變了傳統的教學課堂。教師還可以針對學生之間的差異性來準備不同的微課內容，提高教學的效率。第二，我國學校以及課堂上的資源配置越來越優越，如多媒體、計算機、電子設備等，促進了教學的智能化和信息化的發展，同時也為微課的有效利用提供了充足的條件。無論是錄制微課還是播放教學視頻，都能夠在教室內迅速地完成，節省了大量的時間，打破了地點的限制。第三，微課可以針對某一個問題或者重點知識進行詳細解答，引導學生進行深入探究，為學生不斷地攻克自己的弱點提供充足的條件。同時，對于時間有限的課堂教學，教師可以利用微課來彌補不能對知識進行全面教學的缺點，將一些重點問題拿出來單獨強調和解說，學生可以根據自己的實際情況來進行學習。此外，微課還能為學生提供更多閱讀和寫作的資源，促進學生自主學習習慣和能力的提升。

二、小學語文教學中如何有效利用微課

（一）挖掘教材內容，營造良好氛圍

在教學中，教師要重視以生為本的理念，這是微課應用的前提。關注學生本身的感受和學習體驗，用關愛和關心來關注學生的學習狀態，因材施教，不斷調整自身的教學方式，營造良好的課堂氛圍，才能提高教學質量。應用微課時，教師必須結合語文教材內容，深入挖掘其中的思想和內涵，通過科學的方法，找準角度來引導學生參與學習，提高微課的價值，而不是“眉毛胡子一把抓”，全部引入微課中。比如在學習五年級上冊課文《艾滋病小斗士》時，教師可以利用微課來播放一些患有艾滋病的小朋友的生活狀態，讓學生可以迅速地感受到患病孩子的痛苦和艱難，融入他們的生活氛圍中，提升學生的同情心、憐憫之心。同時可以利用一些引導式提問，比如“看見這種場景，你們有什么感受？如果可以，你們愿意幫助他們嗎？”，從而迅速激發學生善良的品質，加強他們的情感體驗，讓其可以更深入理解文章的內涵。

（二）利用微課創新教學模式，提高自身的素養

在小學語文教學中，教師要摒棄一味只關注學生對語言的掌握、分析和應用的能力，要確定以人文素養、綜合素質的培養為綜合目標，鼓勵學生大膽地展示自己的獨特性，打造具有個性化的教學課堂，創新教學模式。比如在學習六年級上冊《輪椅中的霍金》時，教師可以先讓學生閱讀課文，了解霍金真實的身體情況，然后利用微課來創建一個問題式的課堂，先提問學生“這樣的霍金還能做什么呢？”，然后通過微課播放一些霍金工作、研究和不斷思考的圖片、短片，讓學生體會到即使身體行動不便，但是只要生命還在、思想還在繼續，就能創造更多的奇跡。最后再提問“從霍金的身上，你們學到了什么？”，這時很多學生會回答“堅持、不放棄的精神……”。這種模式讓學生從主人公身上學到了可貴的品質，提升了自身的素養。

（三）利用微課培養學生的自主學習習慣

小學課堂時間有限，學生學習的科目較多，語文教師與學生之間常常不能進行有效的溝通，師生關系疏遠，這會嚴重影響學生的語文學習。而且很多教師在進行難點講解時，由于時間限制，許多學生不能真正掌握，而利用微課能夠迅速解決這個問題。教師可以將每堂課的難點知識制作成微課的形式，發送給學生或者家長，讓學生私下自主學習和研究。同時還可以鼓勵學生利用微課的形式來錄制自己的學習感悟。比如學習二年級課文《狐假虎威》之后，教師可以讓學生表達自己對這個故事的看法，鼓勵他們大膽地進行故事的改編，放在微課中發給教師，從而通過師生之間的有效對話來拉近彼此的情感，消除學生心里對教師的畏懼，幫助學生養成大方、積極的學習態度，這對其今后的發展具有重要的意義。

三、結語

綜上所述，微課的應用能夠有效豐富小學語文教學內容和方式，為學生提供更多的學習和展示的機會，有效地促進師生之間的溝通，營造良好的學習氛圍，從而提升學生的積極性，促進其全面發展。