小學高年級語文錯題研究本的制作和高效應用

甘肅省蘭州市紅古區海石灣第四小學 魯麗艷

小學階段的學生各方面發展都不完善，這就需要教師對學生提出合理整理錯題的要求，在錯題的整理上也要注意方式，不是一味地將所有錯題抄到錯題本上，而是應選取典型的案例進行摘抄。同時，教師也應通過對學生錯題本的定期檢查來分析自己的教學策略，并制訂符合學生發展的教學方案，從而最大限度地對錯題本進行利用，為學生的學習提供良好的教學環境。

一、對錯題進行及時的分析

（一）錯題的作用

小學生對于自己的錯誤認識不夠全面，認為馬虎導致的錯誤并不屬于不會做的范疇，也正是因為缺乏精益求精的心態，學生對于錯題會疏忽管理。馬虎所導致的錯誤與學習態度也是有關的，學生在學習上難免會出現錯誤，而對待錯誤的態度不應該是敷衍了事，而是能正確對待錯誤并以此為鑒，不再出現同樣的錯誤。曾有心理學家說，學生出現錯誤是在所難免的，而教師應該做的不是縱容錯誤的出現，而是能夠對錯誤進行透徹的分析。然而，教師往往不能主動處理學生出現的錯誤，這就導致大部分學生經常出現同樣的錯誤，使教學效率降低，教學質量不能得到保障。教師應該重視學生出現的錯誤，使錯題的價值得到有效發揮。

（二）錯題的重要性

學生應該準備一本較厚的筆記本，對于較典型的錯誤題目進行記錄，在整理的過程中可以歸納出現錯誤的原因、進行正確解讀、提示今后的注意事項等，這樣能夠使錯題記錄更清晰，使學生再次回顧錯題時能夠達到更好的效果。同時，教師也要引導學生認識錯題的重要性，一些學生由于認識不到錯題對于提高成績的意義，甚至會出現從其他學生的錯題本上摘抄錯題的現象，這不僅浪費了學生的時間，還使學習效率得不到保障，不能發揮出錯題的作用。教師需要正確教導學生，引導學生做好錯題記錄。

二、做到透徹分析錯題

（一）總結反思

當學生的錯題收集到一定程度時，教師應組織學生重復溫習錯題并進行歸納總結，分析錯誤出現的原因，吸取教訓，做到在今后的考試中不會犯相同的錯誤。因為小學生處于學校教育的初級階段，其本身并不具有主動反思的能力，這就需要教師積極組織學生進行錯題回顧及反思，培養小學生逐漸形成自我學習的能力。

（二）經常翻看錯題

目前大部分學生對于錯題的利用只停留在表面的記錄上，不能夠做到經常翻看錯題，錯題不能發揮應有的作用。這種現象的出現，不利于學生對于錯題的充分認識。錯題之所以會出現，就是由于對知識點的認識不夠透徹，不能完全理解。這就需要學生做到能夠經常翻看錯題，加深對于不熟悉的知識點的記憶。雖然課堂講解能使學生明白錯誤所在，但是如果不能做到經常閱讀錯題，那么學生很有可能會再次出現相同的錯誤。經常溫習錯題，不僅能夠使錯題發揮出其本身的作用，還能使學生加深對于知識點的印象。當然每個學生對于知識點的理解不同，因此所記錄的錯題也是不同的，這就需要學生通過交流認識自己的不足，從而能夠在錯題中吸取經驗教訓。

三、教師應該充分利用錯題

（一）分析出現錯誤的原因

對于學生出現的錯題，教師應予以重視并記錄在自己的教案當中，對于學生經常出現或者具有共性的問題應著重記錄，并在上課過程中強調這部分內容，同時對其進行透徹的分析，以利于以后的教學。

（二）調整教學方案

教師應該根據學生在做題中經常犯的錯誤進行更具針對性的教學，設計出符合學生發展的教學內容，從而使學生能夠盡可能地提高學習質量。學生也應做到重視錯題，不逃避錯題，對于不會的問題應做到刨根問底，這樣就能使自己的知識盲區轉化為自己所熟知的知識。有效使用錯題能使學生的語文學習更加透徹，也能提高學生的學習積極性，同時對于提高教師的教學效率也有促進作用，有利于提高教學質量。

四、結語

有效整理錯題對于學習是非常有幫助的，因此教師應引導學生正確地對錯題進行整理，使錯題本發揮應有的作用。語文作為促進學生發展的一門重要學科，應加強對于錯題的重視，這對于提升學生的素質也是非常有必要的。這需要師生協作，使錯題發揮應有的價值。