多種教學方法在中職機械CAD教學中的應用

江蘇省蘇州絲綢中等專業學校 顧 韡

機械CAD 是機械專業最基礎的課程，無論中職學校的學生畢業之后就職機械行業的什么崗位，都必須具備一定的繪圖、識圖能力，不然崗位工作難以順利開展?？紤]到中職學校學生的特征，他們對于CAD 學習的積極性不高，對教學效率以及學習效果產生較大影響，這需要引起廣大機械專業教師的深刻反思，緊隨教育改革的步調，將更多切實可行的教學方法運用到機械CAD 教學中，調動學生的學習熱情，保障良好教學效果的取得。

一、多種教學方法在中職機械CAD 教學中的應用

（一）運用案例教學法展開CAD 教學

中職機械CAD 課程的命令是多種多樣的，不同命令在不同條件中使用的方法也不盡相同。想要真正學好CAD，學生不僅要很好地掌握各項命令功能，還必須能獨立完成圖形的繪制。反思傳統教學法，教師只會講解簡單的命令，學生厭倦這樣的教學模式，學習興趣逐漸降低，甚至產生厭學的情緒。案例教學法打破了傳統教學法的窘境，能將抽象的情景轉化為更加形象、清晰的情景。教師將案例提出后，細心耐心地引導學生，讓學生對于整個案例完成分析和學習。案例教學法在CAD 課程教學中的應用，可給學生布置相似分析任務，讓學生的案例分析能力不斷提升，提升分析解決問題的能力。在學生完成學習任務后，教師要及時地對學生進行分析引導，幫助學生改正不足之處，提升學習效率。此外，案例教學法在CAD 課程教學中的應用還能夠有效提升學生的針對性。考慮到不同專業學生的不同需要，保證不同案例教學法的順利實施，教師應結合學生今后有可能接觸到的命令開展針對性教學，適當增減案例，以提升教學效率。

（二）運用分層教學法展開CAD 教學

分層教學法在CAD 教學中的應用也能有效提升教學質量。中職學校的學生無論是反應能力還是實踐水平以及對計算機的應用能力都是參差不齊的，以至于部分學生學得快，還有一部分學生學得慢，對于教師講解的內容難以有效消化吸收，往往是通過后續大量的練習才能夠真正理解這些知識點，教師對整個班級學生的學習進度難以全面掌握，給CAD 教學帶來了不小的困擾。分層教學法和傳統教學法有很大不同，可以考慮到學生的實際情況，對學生、教學過程、教學目標、教學評價等進行分層，能為學生創造一個更適合他們當前階段學習水平的環境。課堂上可針對每一個學生的學習進度以及不同層次的教學模式，指導不同層次的學生進行學習和提升。無論哪個層次的學生，都能夠在現有的基礎上獲得提升。通過有效的分層次教學，教師能更好地掌握學生的學習狀況，同時學生也能對自己的學習情況有更好的掌握。分層教學評價機制更優化，不同層次學生的教學目標不一致，檢驗教學目標達成情況的標準肯定也不一致。對于CAD 課程掌握不好的學生可通過合理的評價增強自信，而對于課程基礎好的學生，實事求是的評價能讓學生看到自己的優點，認識到自身的不足之處。

（三）運用微課展開CAD 教學

利用微課展開CAD 課程教學，有利于學生學習興趣的提升，將學習的決定權交給學生，實現了課堂的翻轉，學生的主觀能動性能被有效地激發出來。學生在課堂上的注意力集中時間有限，一般持續15—20 分鐘，教師需要把握好學生注意力集中的這段時間，設計短小精悍、具有針對性的教學視頻，以便學生更好地學習和掌握相關知識點。學生還可以結合自身學習實際選擇性地觀看微課視頻，合理安排學習時間。通過觀看視頻及時找出自己理解不到位的知識點，并且做好記錄，帶著問題參與到CAD 課堂中，注意力會更加集中，課堂對他們而言也會更具有針對性。例如學習“基礎圖樣繪制”中“繪制壓塊”這節課內容的時候，教師可以將這一節課的重點進行分解，例如任務的分析、如何使用構造線、如何有效設置文字樣式、如何設置標注樣式、如何做好線條的標注等。這能夠強化教學效果，保障課堂教學有效組織。正式授課前，教師還可以借助一些交流平臺，例如微課、云班課等了解學生在學習環節遇到的種種問題，強化總結，結合大部分學生掌握不到位的問題考慮教學內容以及方式的調整，從而提升教學水準，提升學生的學習質量。

二、結語

綜上所述，中職機械CAD 課程教學需要結合教學內容以及學生學習實際靈活選擇教學方法，多種教學方法的聯合應用是提升學生學習興趣、保障教學質量的關鍵。但是當前的教學工作還存在很多不足之處，需要教師充分認識不同教學方法的應用優缺點，不斷探索和完善，嘗試更多教學方法，促進CAD 教學質量的提升。