淺析游戲教學法在小學英語教學課堂的應用

新疆維吾爾自治區克州阿圖什市教育局 李 麗

為適應社會對人才的需求，我國教育開設了英語學科，意在為學生的英語學習打好“地基”，把握小學階段培養學生的英語語言能力、英語學習意識。但由于英語學科自身復雜性的特點，很多小學生在參與英語學習時受到了層層阻礙，學習效果不盡如人意。

為改變小學英語教學課堂存在的教學問題，引入游戲教學法于小學英語教學課堂中，推動教學改革也成為小學英語教師開展英語教學工作的重要途徑。

一、小學英語教學現狀

受傳統教學方法的束縛，大部分小學英語教師在開展英語教學活動時仍采用“傳導式”“填鴨式”教學方法，嚴重束縛了學生的學習積極性。英語教學課堂成為嚴肅、僵硬的教學課堂，既不利于學生英語學習興趣的有效發展，又不利于學生英語綜合素養的有效提升。且小學英語教師在開展英語教學時沒有結合學生實際，也導致大部分學生在參與英語學習時嚴重增添學習壓力，學習自信心不高，無法感受英語學科的內在魅力，以致學習效率不高。

二、游戲教學法在小學英語教學課堂的積極作用

之所以強調將游戲教學法引入小學英語教學課堂，是因為該教學方法能夠有效沖擊小學英語教學現狀。它與小學英語教學課堂的傳統教學方法截然不同，注重挖掘游戲的教育價值，與教材深度結合下體現教材的趣味性與多樣性，能夠更好地吸引學生的學習注意力，讓學生以積極主動的姿態參與課程學習。同時，游戲教學法符合小學階段學生的年齡特點，它能夠給學生以靈動、自在、輕松的學習體驗，對學生英語綜合素養的發展有著積極的作用。

三、游戲教學法在小學英語教學課堂的應用對策

基于上述內容，教師更要在教學實際中引入游戲教學法，在解決英語教學現存問題下還教學課堂新的色彩。

（一）針對教學內容，合理精心篩選游戲

雖然將游戲教學法引入小學英語教學課堂具有積極作用，但并不是指隨便一個游戲就與小學英語教學課堂相契合。教師要想在推進游戲與教材內容結合的過程中發揮“1+1 ＞2”的教學效果，就必須結合實際教學內容對游戲進行合理的篩選，這樣才能夠充分發揮游戲的教育性目的。

英語學科中有許多的模塊，如閱讀教學、詞匯教學、寫作教學等，不同的教學內容特點不同，也決定了游戲選擇的不同性。如在開展閱讀教學時，教師要適當地開展情景模擬、角色游戲，確保學生能夠深入閱讀教材；在開展詞匯教學時則要開展記憶游戲、單詞對應游戲，如涉及“找朋友”的單詞圖片對應游戲等，既能夠加深學生對單詞的記憶，又能夠達到趣味教學的最終目的。

（二）突出學生地位，提高游戲趣味程度

當然，實施游戲教學法于小學英語教學課堂的最終目的是將豐富多彩的英語世界展現在學生面前。因此教師在應用游戲教學法進行英語教學時，必須從學生的主體地位入手，根據學生的興趣、愛好設計游戲。小學階段的學生天性好奇，注意力集中時間十分有限，因此教師在設計游戲輔助教學時也要注意游戲的開始時間，以及時喚回學生的學習注意力，讓小學英語教學課堂能夠因游戲的出現而時刻充滿活力與趣味。

此外，教師還要注意及時更新英語課堂的游戲，這樣才能夠給小學生新奇的游戲體驗，游戲教學法才不會“形式化”地存在于教學課堂。

（三）結合課堂效果，適當進行游戲管控

游戲教學法在小學英語教學課堂的應用并不意味著教師成為英語教學的“旁觀者”，恰恰有所不同的是教師由過去的教學主人公成為活動主導者，這是教師角色的轉變，也是小學英語教學課堂教學活動的轉變。教師要時刻認識自己在游戲教學法應用中所承擔的責任，既不能讓游戲過度存在于教學課堂，影響教學，導致學生沉迷游戲；又要注意游戲活動開展的規則性，確保學生有規矩地參與游戲、體驗快樂，這樣游戲活動才能夠在小學英語教師適當的管控與指導下有條不紊地開展，其教學輔助價值才能夠得到最大限度的發揮。

四、結語

總之，游戲教學法在小學英語教學課堂具有積極作用。利用游戲開展英語教學活動不僅能夠為小學英語教學課堂注入新鮮活力，也能夠打造煥然一新的教學環境，讓英語教學重獲新生。小學英語教師必須正確認識游戲教學法的積極作用，從多途徑引游戲教學法于小學英語教學課堂中，以突破英語教學，提高教學效率。