智慧游戲，快樂成長(zhǎng)—幼—兒園課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施淺析

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣山陽鎮(zhèn)中心幼兒園 袁書梅

在新課程改革的背景下，我國(guó)的教育效果正在往好的趨勢(shì)發(fā)展，但是幼兒教育工作中還存在不足之處。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從幼兒的學(xué)習(xí)方式和特性出發(fā)，遵循整體、綜合、自然、趣味等特點(diǎn)把教學(xué)和游戲有效結(jié)合起來。”因此，幼兒課堂教學(xué)中應(yīng)合理注入游戲活動(dòng)，達(dá)到教師和學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)的教學(xué)目的。

一、課程游戲化概述

所謂課程游戲化，指的是在課堂教學(xué)中更加生動(dòng)、有趣、高效地增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓幼兒更加適應(yīng)幼兒園的教學(xué)課程，以此來促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。但在實(shí)際的開展過程中，不能把課堂游戲化僅看成課堂中的游戲環(huán)節(jié)或者游戲時(shí)間，它是建設(shè)和完善幼兒課堂教學(xué)的一個(gè)過程——不是把課堂教學(xué)都轉(zhuǎn)化為游戲，而是在保證幼兒游戲體驗(yàn)的同時(shí)將自主、合作等精神引入課堂教學(xué)活動(dòng)中。它的主要核心是讓幼兒的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際的生活、個(gè)人愛好、需要以及發(fā)展水平。在幼兒園課堂教學(xué)中順利開展課程游戲化是幼兒園課程改革的重要前提。

二、幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，體現(xiàn)創(chuàng)新性

幼兒教師要想在課堂教學(xué)中順利地開展課程游戲化，就必須意識(shí)到游戲在課堂教學(xué)過程中的重要性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，將游戲和幼兒課堂教學(xué)合理結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)別具一格的趣味學(xué)習(xí)氛圍，利用游戲來豐富教學(xué)語言，引導(dǎo)幼兒開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)造力。例如，幼兒教師在教學(xué)美術(shù)的過程中，首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與游戲相關(guān)的主題課堂——“春天來了”，運(yùn)用貼近實(shí)際的課題來吸引幼兒的注意力；接下來用豐富的語言描繪一個(gè)獨(dú)具趣味性的游戲畫面：“今天真是個(gè)好日子，小燕子導(dǎo)游將會(huì)帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ゴ河危敲凑?qǐng)小朋友們?cè)诔霭l(fā)前想一想，我們?cè)诮酉聛淼拇河沃袝?huì)看到什么樣的情景呢？”幼兒教師一番生動(dòng)形象的描述中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的美好情境，以此引入課堂教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，雖然只運(yùn)用了幾句語言進(jìn)行情境描述，但是卻有效地營(yíng)造了一個(gè)游戲化的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于幼兒階段的課堂教學(xué)方式來說，游戲式的教學(xué)是首要選擇方式，因此，幼兒教師在課堂教學(xué)前應(yīng)當(dāng)細(xì)心準(zhǔn)備課堂教學(xué)的內(nèi)容，制定適合幼兒發(fā)展的游戲化教學(xué)，以此促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（二）設(shè)置幼兒游戲?qū)^(qū)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒在年齡和認(rèn)知上存在一定的差異，在這個(gè)因素的影響下，可以采取分區(qū)的方式將幼兒園的游戲區(qū)域進(jìn)行合理劃分。針對(duì)不同階段的幼兒采取最適合的游戲教學(xué)方式，以此促進(jìn)不同階段幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，例如生活區(qū)域、積木區(qū)域、閱讀區(qū)域等。根據(jù)不同的對(duì)象設(shè)置不同的區(qū)域，以此提高幼兒的活動(dòng)能力與認(rèn)知水平。與此同時(shí)，幼兒也可以根據(jù)不同的游戲區(qū)域鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自身全方位發(fā)展。例如，幼兒可以在積木區(qū)域?qū)W習(xí)搭建積木的方法與技巧，以此增強(qiáng)自身的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，幼兒也可以去美術(shù)區(qū)域?qū)W習(xí)畫畫，提高自身的認(rèn)知水平，使幼兒在游戲過程中感受不同空間的同時(shí)對(duì)顏色等有不同的認(rèn)知。幼兒在成長(zhǎng)過程中有著一定的判斷意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒自主選擇的權(quán)利，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)即可，讓幼兒能夠自主選擇游戲區(qū)域，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，達(dá)到游戲化教學(xué)在幼兒課堂教學(xué)中的作用和目的。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)幼兒教師，做好日常角色扮演

實(shí)現(xiàn)幼兒課堂游戲化離不開幼兒教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。及時(shí)對(duì)幼兒在課堂中的疑問進(jìn)行講解，增強(qiáng)幼兒與教師之間的溝通探討，以此提升課程游戲化在幼兒課堂教學(xué)中的效果。因此，幼兒園可采取培訓(xùn)的方式增強(qiáng)幼兒教師的教學(xué)能力。首先，讓教師充分認(rèn)識(shí)到開展課程游戲化的重要性，設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)順應(yīng)幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，貼近幼兒的實(shí)際生活，以此吸引幼兒的注意力。其次，正確合理地處理游戲與教學(xué)內(nèi)容。游戲不是唯一的幼兒課堂教學(xué)方式，它只是在某種程度上最適用于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。最后，明確自身在課堂游戲化中的作用，既要是游戲參與者，又要是引導(dǎo)者，從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)，保證游戲符合幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容，確保課堂游戲化與幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展相吻合。

三、結(jié)語

總而言之，處于幼兒階段的學(xué)生由于心智還未發(fā)育完全，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中難以集中注意力。因此，在幼兒教學(xué)課堂過程中可以適當(dāng)加入游戲活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與度，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，以游戲的方式提升幼兒的主觀意識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒的個(gè)人特性，讓幼兒在游戲化的課堂教學(xué)過程中健康愉快地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。