初中數學教學中對后進生培養的有效措施

甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學 班瑪才旦

后進生是對學習能力較差學生的一種新的定義，后進生具有后來進步的含義。在初中數學教學中對后進生進行轉化的過程中，教師要對學生的身心特點、興趣愛好、生活經驗等詳細的分析，依據教學情況以及初中數學的個性化需求進行全面的了解，結合實際情況有針對性地開展初中數學教學，有效指導學生，促進后進生的轉化。教師要積極采取有效的教學手段，提高學生學習的主動性，促使學生全身心地投入數學學習，提高后進生的學習成效。

一、激發后進生的學習興趣

在初中數學教學中對后進生進行轉化的過程中，數學教師要積極地轉變傳統的教學理念，改變以往單一枯燥的教學形式，采取多樣化教學手段開展數學教學，將學生作為課堂教學的主體，其中自然也包括后進生。興趣是學生學習的最佳動力，教師要注意激發學生的學習興趣，實現對后進生的有效轉化。初中數學學科中存在部分抽象枯燥的概念、定理等，這也是影響學生學習效率、形成初中數學后進生的主要原因之一。因此，初中數學教師要將抽象的數學知識點直觀地呈現在學生眼前，幫助后進生更容易地理解和掌握數學知識，進而促進后進生的轉化。現代信息技術發展迅速，在初中數學教學中要想激發后進生的學習興趣，教師要通過多媒體直觀形象的特點，利用圖片、視頻、動畫等，使后進生產生對數學學習的濃厚興趣，進而積極探究數學知識，加快后進生的轉化。

在學習“軸對稱”這節課時，教師可利用多媒體為學生創設教學情境，促使學生產生學習知識的濃厚興趣，以利于后進生的轉化。教師通過多媒體出示生活中的軸對稱圖片，并進行動畫演示，幫助學生捕捉軸對稱圖形的本質特征。教師提出問題：這些圖片是如此之美，它們有什么共同的特征嗎？生動直觀的圖片會激發學生的學習興趣，使學生產生主動探究知識的熱情，對于學生數學知識的理解與掌握有著積極的促進作用。

二、幫助后進生克服心理問題

后進生在遇到難題時，常常因為害怕被嘲笑而不去解決，導致其問題積累得越來越多，最終自己放棄學習。在初中數學教學中，教師在為學生講解知識時，要注意幫助學生建立學習的信心，帶動學生的學習熱情，不僅有利于學生對知識的掌握，也讓后進生對學習產生興趣，帶動后進生重新走向數學知識的探索。教師要多關注后進生，把關注的重點對象從成績優異的學生轉向后進生，找到后進生形成的實際原因，積極采取有效的教學措施，幫助后進生克服心理上的問題，使其能夠正面自己存在的問題，克服心理上的困難，實現有效轉化。

三、積極開展分層教學

每位學生都是獨特的個體，存在個體差異，教師要尊重學生的個體差異性。在初中數學教學中，教師要采取分層教學法幫助后進生實現轉化。在作業上，后進生要以基礎練習為主，對于難度較大的綜合題和提高題可以選做或不做。在對知識的掌握上，不要求后進生馬上學會，引導學生慢慢理解數學知識，最后使學生嘗試應用。在教學目標上，對后進生的要求不要過高，要依據后進生的實際情況確定其可達到的教學目標。教師要多給予后進生關注，依據后進生的實際情況有針對性地開展分層教學，使其在學習過程中形成良性循環，產生學習數學知識的信心，進而提高學習效率。

四、挖掘后進生的閃光點

后進生常常受到教師的批評、家長的責備等，他們也希望獲得教師的贊揚以及同學的信任，但是由于學習成績差往往被各方忽略，導致自尊心受到傷害。因此，增強后進生的自信心是轉化的重要環節。教師在教學過程中要發現學生的閃光點，及時地給予鼓勵和表揚，使其感受到教師的關注，體會到自己的價值，逐漸樹立學好數學的信心，積極主動地投入數學學習。

五、結語

后進生的轉化不是短時間內就可以完成的教學任務，是一個長期而艱巨的過程，需要教師在數學教學中具有足夠的耐心與愛心，采取靈活多變的教學方式。在初中數學教學實踐中，教師要激發后進生的學習興趣，幫助后進生克服心理問題，積極開展分層教學，挖掘后進生的閃光點，真正實現對后進生的轉化。后進生形成的原因多種多樣，教師要采取有效途徑加快轉化進程，實現初中生整體數學學習水平的提高。