淺談小學語文教學中如何展現閱讀的魅力

吉林省長春市榆樹市弓棚鎮武龍中心小學 付春艷 李雪飛

學生對于閱讀內容的理解各不相同，加強對學生學習主體地位的重視，使他們在閱讀中形成深刻的學習體驗，才能讓學生真正感受到閱讀的意義。傳統教學方式已不適應現在的人才發展需求，閱讀教學要讓學生建立正確的情感態度與價值觀，達到啟發學生思維的作用，讓學生針對閱讀內容有所思考，主動探究，進而形成個性化閱讀方式。引領學生感受閱讀的魅力是培養其語言能力的有效途徑，學生在愉悅的狀態中充分參與閱讀課堂，加深對閱讀內容的理解，由以往的被動學習轉為主動學習，在閱讀中心智更加敏銳，使語言能力得到提升。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生的閱讀能力未能得到有效培養

小學語文閱讀教學中，教師未能充分重視學生的閱讀體驗，將文章拆解后分段逐一講解，不利于學生從整體把握文章主旨，無法深入領會文章內涵。語文閱讀教學通常以課內閱讀為主，不利于學生在閱讀中開闊視野，學生缺少總結學科規律的意識，只對標準答案進行背記，其閱讀能力未能得到有效培養。

（二）學生的閱讀量不足

當前，小學語文閱讀教學中學生的閱讀量不足，閱讀教學未能達到理想的教學效果。想要讓學生的知識需求得到滿足，他們需要在教師的指導下提高閱讀量，豐富知識儲備，培養濃厚的閱讀興趣，形成其自己的閱讀風格。小學生處于學習生涯的起始階段，教師指導其獲得一定的閱讀積累，他們能夠在知識沉淀的基礎上接受新知，領略閱讀的妙處。

二、如何在小學語文教學中展現閱讀的魅力

（一）通過閱讀教學發展學生的思維能力

閱讀教學可通過引導學生明確文章主旨、學習作者的表達方式發展學生的思維能力。文章是作者思維的載體，閱讀教學要在讓學生理解字面意思的同時對文章進行深層探究，結合文章具體內容形成自身思考，促進所學知識的內化。教師可運用多種教學方式在閱讀教學中對學生的思維進行啟發，如優化問題設計，使提出的問題能夠吸引學生的注意力，調動他們閱讀的積極性，使其就閱讀中的問題與教師充分互動，全心投入閱讀中，可避免直接向學生講述標準答案對學生思維造成束縛。教師還可創設生動的教學情境，結合具體閱讀內容運用多媒體為學生播放趣味教學視頻，學生在閱讀中的感受將更加真實，可增進其對文章的理解，他們由此提煉出有價值的知識點，從而實現思維能力的發展。

（二）讓學生在閱讀中充分發揮主動性

讓學生在閱讀中充分發揮主動性是尊重其學習主體地位的體現，留給學生充分的時間讓他們對文章進行閱讀與感知，提高其獨立思考能力，是引領學生體會閱讀魅力必不可少的環節。小學生或許無法在短時間內進入閱讀狀態，教師可在閱讀開始時激發學生的閱讀興趣，進行精彩的課堂導入，使學生明白即將閱讀的文章是具有探究價值的，改變他們對閱讀的枯燥印象，使其獲得閱讀動力，順利完成整篇文章的閱讀。讓學生發揮主動性進行閱讀，有利于他們對文章形成自己的觀點，而后經過教師的講解與閱讀技巧的點撥，學生能真正學有所獲。

（三）給予學生有效的課外閱讀指導

給予學生有效的課外閱讀指導，能夠讓他們突破課內閱讀的限制，自主開展課外閱讀，形成良好的閱讀習慣。教師可結合學生的年齡特點及興趣愛好為其推薦適宜的讀物，開展豐富多彩的讀書活動，提高學生的閱讀積極性。在學生課外閱讀過程中，加強對他們閱讀活動的關注，及時為他們提供幫助和指導，可讓學生提高對課外閱讀的重視，在不斷取得進步中提升認知能力。學生在課外閱讀中擁有較高的自由度，教師可教會學生正確運用閱讀技巧，鼓勵他們在課外大量閱讀，擴大知識面，提高語言運用能力。

三、結語

閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，對培養學生的理解能力、思維能力及語言能力發揮著重要作用。閱讀教學不僅要讓學生掌握必備的基礎知識，提高閱讀興趣，更要讓學生認識到閱讀的意義和價值，領略閱讀的魅力，在語文學習中提高認知能力與審美水平。教師要篩選整合閱讀教學資源，讓學生在閱讀中充分發揮主動性，促進其獨立思考，在此基礎上對學生進行閱讀技巧與分析方法的點撥，加深他們的閱讀體驗；同時加強對學生課外閱讀的指導，拓展其學習空間，讓學生在閱讀中實現個性發展。