認領式思維導圖在藥物化學教學中的運用

山西省晉中市衛生學校 楊蕓蕓

相關教育實踐證實，掌握科學的學習方法至關重要。教師的教學任務不只是教授學生如何學習，更要教會學生如何學習與思考。將認領式思維與藥物化學教學相結合可以幫助學生建立明確的知識網絡，將重點知識和難點知識細化，將分散知識集中化，將抽象的知識具體化。

一、認領式思維導圖在新授課中的運用

思維導圖的繪制方法簡單便捷，可以進行手工繪制，也可以利用Mind Manager、Personal Brain 或者百度腦圖等軟件進行繪制。在新授課階段，認領式思維導圖主要可以解決以下兩方面的問題。第一，幫助學生了解單種藥品的結構、性質、鑒別、構效關系、貯存保管等方面的理論知識，為之后的藥物化學復習課積累基礎。第二，學生在反復練習認領式思維導圖時，可為之后在復習課上對藥物化學知識的靈活利用奠定堅實的基礎，有助于學生在接下來的學習中對藥物化學知識有初步的了解。接著，教師在知識點的講解過程中，可以將全體學生分為若干學習小組，以小組為單位，認領知識分支模塊，并進行組內相關的教學討論，逐漸將化學藥物的認領式思維導圖框架完善，為骨架填充血肉，賦予其新的生命，這種過程就是知識的整理與細化過程。在課堂的最后部分，教師可以針對課堂內容中的每一模塊進行細致的評價，將完整的認領式思維導圖呈現在學生眼前，同時對表現優秀的學習小組予以獎勵。

二、認領式思維導圖在復習課中的運用

藥物化學教學中的重難點集中在復習課上，教師在構建整體的藥物性質和結構時，需要在教學中增加教學和評價兩部分。

（一）教學過程

第一，需要制定明確的教學目標。建議教師在確定本節課的教學復習重點之后，可以依據講授藥品的結構、性質，選擇科學合理的復習目標和計劃。比如，根據鹽類的鑒別、藥物的穩定性、有機氟反應等內容。第二，明確主體的分支。教師需要在復習的基礎任務上，強調主體分支結構，并在分支上標注具體的關鍵字。第三，教師需要安排小組認領分支。學生組成的學習小組在進行內部的討論之后，組長可以決定認領自己小組的分支內容，這種認領方式是小組自主學習的主要方式，可以幫助學生積極主動、發自內心地進行學習。第四，小組討論階段。小組在認領相應的分支內容之后，需要在小組長的領導下進行有序的分工合作，積極討論，詳細總結知識要點，將要點之間的關系充分闡述出來。小組成員在遇到較為模糊的知識點時，可以利用不同顏色的字跡或者符號將問題標注出來。第五，利用手機直播的方式將認領式思維導圖繪制出來。小組在完成自身任務之后，可以在互動電子白板上，選出代表對本組的成果進行講解。手機直播的講解方法解決了傳統教學中的主要問題，有利于展示學生的學習能力，提升課堂效率。第六，教學點評。教師可以在聽完小組代表的講解之后，提出針對性的解決方案，將學生的認領式思維導圖進行完善。通過直播與點評，可以增加師生之間的互動機會，形成良好的教學秩序，拉近師生之間的距離。

（二）評價過程

其一，通過學生在課堂中的交流展示可以幫助學生構建認領式思維導圖，提升學生學習質量。小組代表在電子白板上進行直播時，同學們可以一起學習、觀察，提出針對性的建議。增加師生、生生之間的互動機會，是特殊的認領式思維導圖繪制激勵。其二，講評激勵制度。當所有小組完成了講解過程之后，小組之間可以展開互評模式，相互投票選出今日的復習課認領式思維導圖最佳學習小組，將其中的小組成員記錄下來。在最后的期末藥物化學評分上，將認領式思維導圖設置為總分的10%，教師可以統計最佳學習小組的獲得次數，并予以特殊加分，將小組互評制度與期末成績相結合可以激發學生的學習熱情，創設積極的學習氣氛。最后進行相關的習題測驗，在認領式思維導圖復習課程之后，學生可以通過習題檢測自身的學習狀況。以上兩方面的遞進式學習方法，有助于增強學生的自信心，將藥物化學之中的重點性質與結構進行細致化地梳理。教師在利用認領式思維導圖對藥物化學進行教學時，可將復雜的知識之間的相互關系清晰化，鍛煉學生的學習能力。

三、結語

總之，與傳統藥物化學教學相比，認領式思維導圖在日常的教學中，將紛亂復雜的知識進行簡單化的梳理明確，將其整理成龐大有序的體系，有助于學生在建立知識網絡時鞏固對知識點的記憶，加深對理論知識的理解。因此，教師在教學實踐中需要完善教學設計，創新認領式思維導圖的認知結構。