基于核心素養的高中生物自主學習材料的開發與應用研究

高中生物學課程標準指出，要“進一步提高學生的生物學科素養，尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀”。依據新課程改革目標，在生物學課堂教學中實施自主、合作、探究性學習，確立全新的課堂資源觀，拓展課程資源的范圍，能使學生從單一的課堂、純粹的教材中走出來，讓學生從不同渠道、以不同的形式學習生物學，激發其學習興趣和求知欲，提高其終身學習能力。

一、什么是自主學習

新課程理念的核心是培養學生“自主、探究、合作”的學習方式，自主學習是以學生為主體的學習，學習是“自主”的學習，“自主”是學習的本質。由于自主學習在改變傳統的教學方式，提高學生的自主學習能力，為學生的終身發展奠定基礎，培養學生的獨立人格和良好的情感、態度、價值觀等方面具有傳統學習方式不可替代的重要作用，不少國家的學校開展了深入的研究和實踐，取得了明顯的進步。

二、自主學習材料開發與應用的原則

自主學習材料是學生自主學習必備的物質基礎，建構主義強調學生是在和環境、材料互動的過程中逐步建構起對外部世界的認知的。因此，對普通高中學生來說，自主學習材料既是他們開展探究活動的具體刺激物，又是他們積極主動探索對周圍未知世界認識的媒介。對具體事物的操作、感知是學生形成自己的經驗結構和智慧結構的主要途徑。學校開展教學活動和學生的自主學習需要特定的物質材料，這些物質材料既能夠保證教學活動順利進行，又能滿足不同學生的學習需求并促進學生終身發展。因此，對自主學習材料的開發和應用必然是生物學科教學與科研的永恒主題。學習材料開發和利用的原則如下。

（一）多元性和實用性

由于學校教育具有生活性、活動性特點，學生學習材料的選擇可以非常廣泛，而不應局限于現成材料。教育者要針對不同年齡段和發展特點的學生，有針對性地開發多元的實用的學習材料，以滿足不同年級和不同層次學生的需要。

（二）開發自主學習材料的應用價值

普通高中學生的年齡特點和身心發展規律決定了他們對物質世界的認識必須以具體的事物和材料為中介。而學習材料本身的屬性和學校教育的目標共同決定了材料的選擇和使用須滿足“適宜性、針對性、目的性、操作性”的要求，不僅要適合不同層次和不同類型學生的學習需求和發展需要，而且要充分挖掘材料的使用價值。

（三）積極開發和利用本土材料

自主學習材料的開發和應用不能只限于書本資源，還要充分利用當地資源，如社區文化資源、生態資源、當地的具有濃郁鄉村氣息的文化資源、特色教育基地以及文化館和圖書館等，收集、開發和利用具有本土特色的學習材料。

三、自主學習材料開發與應用的目標與價值

（一）開發與應用的目標

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。以普通高中生物新課程標準為參照，以課堂教學為基礎，以發展學生的思維為目標，探究生物教學過程中，生物學習材料內容和題材、學生閱讀的時機和方式、閱讀材料對生物教學的影響等，以現有的學習材料為切入口，編寫一套適合普通高中學生的生物學科自主學習材料，并在實踐中加以應用，從而提高教學質量。

（二）開發與應用的價值

自主學習材料主要是供學生自主學習使用，可以作為導學案供學生課前預習使用，或作為背景材料導入新課，也可以作為閱讀材料供學生課后自主學習、拓展學習。自主學習材料有以下幾個特點：一是可供學生自主學習使用；二是內容豐富、形式多樣、取材廣泛；三是可在教師指導下供學生自主學習使用，可設計問題讓學生帶著問題去學習，也可以學習完成后思考相應的問題，以檢測學生的學習效果。

1.自主學習材料有利于提升學生的學習效果

自主學習是學習方式變革的一種趨勢，目前，有些學校還流于形式，缺少高質量系列化自主學習材料的支撐，影響了學生自主學習的效果。目前，生物教學仍是追求升學率，自主學習材料主要學習使用的是教材。很多教師不重視課本中“閱讀材料”的教學，有些甚至從不涉足“閱讀材料”，把課本中的“閱讀材料”當成是一種擺設。因此，研究課本中“閱讀材料”的教學功能，開發和應用“生物學科自主學習材料”，編寫一套系統的有特色的“普通高中生物學科自主學習材料”，為學生的自主學習提供豐富的學習材料，并推廣運用。這不僅可以深化對生物學科主干知識的理解，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，拓寬學生的知識面，改善學生的思維品質，還可以為教師的教學提供寶貴的資料，從而提高生物教學質量。

2.開闊學生視野，培養學生學習興趣

課本正文篇幅必定有限，講解并不十分清楚，如果適當地補充一些相應的閱讀材料對課本重點內容進行拓展和延伸，通過閱讀，學生可以完善認知結構，牢固掌握知識體系。自主學習材料中有很多內容都反映了當代科學發展的最新研究成果和應用研究，與人類的生產和生活聯系緊密，材料新穎有趣，適合中學生閱讀，有利于調動學生愛科學、學科學的積極性，樹立為科學獻身的目標。

四、自主學習材料開發與應用的內容和方法

（一）自主學習材料開發與應用的內容

1.國內外生物學科自主學習材料比較研究。對國內外生物教材及自主學習材料的研究，借鑒其中先進的內容和優秀的成果，找出一套適合普通高中學生自主學習的教材，增強學生學習效果。

2.生物自主學習材料的題材和內容系列化研究。自主學習材料題材的選擇，必須符合學生的認知特點，符合新課標要求，達到系統化、系列化要求。

3.生物自主學習材料實施的途徑與方法研究。明確怎樣指導學生進行自主學習，采取什么途徑，使用什么方法，才能使效率最大化。

4.生物自主學習材料實施的個案研究。對生物材料在實際教學中指導與實施的個案研究，對以后的教學有著重要的實際意義。

（二）自主學習材料開發與應用的方法

1.查閱文獻法。以課程資源開發理論為指導，通過查閱相關文獻，了解研究現狀，吸收和借鑒先進理念，關注國內外最新研究成果，為開發與應用提供幫助。

2.整合校本資源。以學校原有生物校本資料為基礎，開發、整合、修改并補充，形成以理論化、系統化和趣味化為重點的普通高中三個年級生物學自主學習材料。結合學校的實際，適時加以運用和修改，編寫一套科學成熟的有特色的“普通高中生物學科自主學習材料”，并推廣運用，使之產生輻射示范影響。