信息技術助力小學語文課堂教學

福建省福安市下白石中心小學 彭美英

運用網絡教育資源優化課前導學，可以讓我們將課堂預設的點提前給學生，這樣學生在學習的時候不會盲目地跟著老師的步伐去學習，而是有選擇性地可以將自己在本知識點上的難點進行攻克。簡單來說，課前導學的作用主要是讓學生做好預習工作，便于在課堂教學中抓住教學重點，提高學習效率。一般來說，導學由文本型的導學和若干素材型的導學資源（如文檔、視頻、圖片、習題等）組成。因此，福建省教育資源公共服務平臺規避了常規教學文本型的單一導學模式，豐富了多媒體化的導學資源。就《盤古開天地》一課來說，福建省教育資源公共服務平臺可以滿足動畫片的播放以及如《夸父逐日》《嫦娥奔月》等此類神話故事剪輯視頻的播放，在課堂教學之前，就能讓學生對于中國的神話故事有一定的了解和認識。

運用網絡教育資源，優化課堂生成主要有如下幾個方面的作用。

一、優化教學形式，激發學習興趣

很多時候我們似乎只關注“任務”的形式——問答、討論、朗讀、練習等，卻往往忽略了“任務”的內核——矛盾、策略、思維、方法等。有效的學習任務應具有“泵”的作用力，即吸力強、范圍大、存在策略和方法的“輸送”活動。只有對學生的知識基礎、生活經驗、思維水平、學習方式等方面引起挑戰，才能激發其學習興趣。這也意味著在一堂課中，學習任務理應根據教學目標和教學內容有序列地推進，不應是一個個平行的學習任務，“輸送”活動的重復交叉無法有效提升學生的思維品質。如《盤古開天地》的課堂設置，最為主要的教學任務是參悟盤古的品質，因此，借助福建省教育資源公共服務平臺，我們可以通過視頻在學生面前直觀地再現盤古開天地時各大器官轉變成世界的過程，凸顯盤古無私奉獻的精神，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。

二、豐富教學信息，提高教學效率

現如今，我們生活在一個信息化的時代，多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，能有效地提高課堂教學效率。例如，在上《盤古開天地》的練習講評課、練習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生對于生字、閱讀的掌握程度較深，差的學生卻不能達到要求，因此可以采用變通的形式，讓學生先自主地對福建省教育資源公共服務平臺上的課前導學的內容進行預習，并完成設置的題目，讓教師知道學生的短板在哪里，從而在課堂中著重針對學生的短板進行講解，提高教學效率。

三、運用網絡教育資源，便利教師教學

福建省教育資源公共服務平臺中《盤古開天地》一課的課前預學的任務二、任務三以及課堂導學的任務一、任務二和任務三，一共五個任務都在一堂課中設計呈現，大容量的任務毫無違和感地融合，大大地減輕了教師的壓力。

其中，針對任務三中的朗讀任務，有一個自我的看法就是，在課堂朗讀時，總覺得學生的認知程度較低，朗讀時意蘊不足，并不能將《盤古開天地》的氣勢恢宏淋漓盡致地展現出來，覺得學生的朗讀較為零碎而失了整篇課文的情感遞進，少了一些質感。當然，整篇課文的朗讀在時間的安排上就是一個巨大的難題。也就是說，在課堂上一個一個地抽查課文的朗讀并不現實，會擠占其他任務的教學。但是，福建省教育資源公共服務平臺的朗讀設計豐富了朗讀的音頻資源，讓學生自主地根據資源進行理解，然后上傳本人的朗誦資源，平臺的自動打分設置能激發學生的勝負欲，增強學生的自學興趣。

四、運用網絡教育資源，優化知識拓展

毋庸置疑，每個孩子的學習水平各不相同。因此，我們的課堂教學以及課后作業往往都是為了滿足義務教育下的普通學生。福建省教育資源公共服務平臺設置了不同等級的課后作業，如《盤古開天地》一課有三份迥然不同的作業，優等生的如默寫生詞作業基礎類的題目，只占到了10%的比例，但是中等生占據了50%，而所謂的成績較差的學生則是80%都以基礎題型為主。平臺根據學生的成績實行分層作業的設置，極大地優化了知識擴展。

總而言之，教師可把福建省教育資源公共服務平臺當作一個工具。我們原來教知識點，要千方百計想一個合適的學習任務，給學生一個臺階，一個臺階鋪好，讓他們最終收獲“果實”，但學習任務的設置成效直接影響到最終摘得“果實”的學生比例；現在有這個平臺就不用再擔心了。