核心素養下初中數學教學中的德育滲透

甘肅省蘭州市第六十九中學 裴滿懷

德育與智育是教育兩大抓手，二者緊密相連，同等重要。將德育滲透到初中數學課堂中，不僅是新課程標準的要求，更是新時代人才培養的必然趨勢。所以，在初中數學教學課堂中，教師應該以學生終身發展為依托，以核心素養的培養為主旨，深入開發數學教材中的德育內容，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、初中數學核心素養培養下的德育現狀

其一，當前數學課堂對德育重視程度不夠。隨著我國教育步入新時代，學科核心素養的培養成為人才培養的新要求。德育是學科核心素養培養的關鍵內容。但是，當前初中數學課堂教學任務繁重，升學壓力較大，教師課堂時間多被教學占用，加之一些教師片面地認為德育是文科教師的任務，數學課堂就應該是知識的學習，只要成績提高了，思想道德自然就提高了。這種思想阻礙了學生學科核心素養的養成，也違背了當前課程改革的要求。

其二，當前數學課堂學生對德育的熱情不高。學生是課堂的主體，在初中數學課堂上開展德育，就必須要重視學生的主體地位。新課程標準是以學生為中心的改革方案，在數學課堂中滲透德育，培養學生良好的道德素養是應有之義。只是，當前初中數學課堂上，抽象的數學定理、公式已經讓學生自顧不暇，更何況德育。另外，初中數學課堂上的德育方法與學生不適應，無法給學生帶來更多的德育啟迪，直接影響了學生對德育知識的學習興趣，阻礙了數學課堂上德育工作的開展。

二、學科核心素養下初中數學課堂德育滲透的對策

其一，結合數學文化，將德育全面滲透到初中數學課堂。數學是人類對自然認識的一種表現，是經過長期歷史演變形成的獨立學科，其中包含了大量數學家孜孜以求、奮勇探索、愛國奉獻的精神。教師在初中數學課堂中，可以借助這些內容，將德育滲透進課堂的各個環節，促進學生核心素養的培養。教師可借助數學史、數學文化等資源，實現資源融合，將數學家的寶貴品質及其他德育觀念，滲透入數學課堂，幫助學生樹立正確的道德觀。比如，學習北師大版七年級上“多邊形和圓的初步認識”一課時，教師可以向學生介紹古代著名數學家祖沖之的故事，他的努力使我國在圓周率的研究上比歐洲早1000 多年。通過對祖沖之的介紹，可讓學生了解我國古代燦爛的數學文化，增強學生的民族自豪感。另外，教師也可以引入華羅庚的數學研究經歷，講述他在艱難的環境下開展數學研究，并不畏艱難地宣傳統籌法，讓學生在故事情境中對華先生的愛國精神和無私奉獻精神深入了解，并內化于學生的內心，外化于學生的實踐。如此，教師借助數學文化和數學史知識，創設故事情境，不僅熏陶了學生的思想道德品質，增強了學生的民族自豪感，而且也拓寬了學生的知識視野，提升了學生的道德素養。

其二，借助現代信息技術，將德育有效滲透進各個環節。在核心素養下的初中數學課堂中開展德育，教師可以發揮多媒體的作用，豐富課堂形式。開展多媒體教學，不僅可以將抽象的數學知識形象化，還可以滲透德育，幫助學生培養高尚的道德情操，進而加快核心素養的培養。比如，在北師大版九年級下“圓”一課中，教師在對圓的相關知識進行講解時，可以引導學生以日常生活中的圓為依托為學生講解圓的特點。教師可以借助多媒體，播放“墨子號”衛星升空的過程視頻，并根據“墨子號”的運行為學生講解圓和橢圓等圖形知識，在幫助學生掌握數學知識的同時，也能借助航天精神，增強學生的民族自豪感，提高學生的責任意識和奮斗精神，借此鼓勵學生要努力學習，爭取成為新時代掌握高科技的青年。

其三，借助學生的日常生活，將德育滲透進數學教學過程。數學是人們對自然規律認識的表現，借助日常生活，滲透德育知識，讓學生時刻感受到數學就在身邊，道德修養就在身邊。激發日常生活中的德育元素，讓學生在日常生活中得到感染和熏陶，探索有效的日常生活德育模式。比如，在北師大版九年級下“統計與概率”一課中，教師可以結合“綜合與實踐”的內容，安排學生完成實踐學習目標，可以讓學生根據自己家里每月用電量的信息進行搜集統計，并要求學生做成統計圖，讓學生根據所學的數學知識統計出自己家里用電的情況，然后在課堂上展示自己設計的統計圖。如此，不僅能讓學生將所學的知識用于實踐，還能讓學生認識到電力資源的珍貴，促進學生節約用電意識的形成。