從職業生涯規劃視角探析大學體育課程的改革

烏魯木齊職業大學 王金峰

隨著教育事業的進一步發展，我國大學教育也從“精英教育”逐漸轉向為“全民素質提高教育”“大眾教育”，再加上就業競爭的激烈化，傳統就業中的“分配”制度已經不存在，現代的就業方式主要是用人單位以及就業者彼此間的雙向選擇，不僅導致就業難度相應增大，而且還會帶給學生相應的心理壓力。目前，大學生畢業后，找工作困難已逐漸成為體育專業學生面臨的主要問題。因此，大學生如何根據自身的職業特色以及社會現狀，對自身的職業生涯進行有效規劃變得尤為重要。

一、完善學生職業生涯規劃課

在教學過程中，大多數學校都注重主干學科，而忽略了體育學科。因此，沒有對大學體育專業學生的職業生涯規劃課進行有效設置，這不僅會對大學生樹立良好的就業意識造成不利影響，還會影響到學生的順利就業。雖然學校為大部分學生設置了相應的職業生涯規劃課程，但是課程中使用的教材長期沒有更新，已經無法有效適應當前的就業形勢。所以，大學需對體育專業職業生涯規劃課程進行設置，并對課程中運用的教材進行完善，促使學生更積極主動地規劃符合自身的職業生涯，從而實現順利就業。

二、提升學生職業生涯規劃能力

對于大部分學生而言，雖然對職業生涯規劃有著一定的了解，但是，由于對職業生涯的規劃內容認知度有限，職業生涯規劃無法真正落到實處，最終影響職業生涯規劃作用的發揮。因此，學校需要對大學生的具體情況進行合理分析，并對學生的職業生涯規劃能力進行相應培訓，使學生充分了解到自己具備的就業能力，并具備適當的就業壓力，從而采取對應的措施對自身的不足進行不斷完善，以使規劃更好地適應自己的就業。職業生涯規劃通常包含很多內容，具體包含就業意向、自我能力的評估、發展目標、職位目標等。基于此，學校可以請專業的職業規劃教師對學生進行專業化、針對性的培養，并強化學生自我認知，從而使學生樹立良好的就業目標。并且，對當前的就業形勢實施合理分析，以此使學生具備相應的就業壓力，充分激發學生心理的緊迫感，從而使學生積極主動地規劃自己的職業生涯。

三、體育教學和職業生涯規劃的結合

體育作為極其艱難的一項運動，學生想要持續性地參與體育運動，就需要具備不怕苦、不怕累的倔強和不服輸的精神品質。首先，教師引導學生將每堂課程中需要完成的具體學習目標當成實際工作中的小事情進行處理。教師在體育教學中，可采用社會公司模式，這樣學生才可以實現從學堂逐漸轉變到社會中。而對于體育課程，大部分學生都能夠盡力完成，通過這種學習，學生就會形成良好的體力，并具備頑強拼搏精神，將這種精神應用于現實工作中，不僅能夠使學生積極面對困難，而且還能學會迎難而上，從而使學生在未來更好地工作。其次，需根據學生自身的興趣開展教學。每節課的教學目標雖然都相同，但是，每個學生針對自身的職業所定下的目標卻各有不同。因此，教師需培養學生愛上體育運動，使體育和學生未來的職業規劃相結合，并將興趣作為入手點，引導學生，從而使學生在以后的職業生涯中具備運動精神。同時，體育運動作為規律性和持久性的運動，學生在不斷堅持體育運動的時候，就會形成勇于面對困難的精神，這種精神通常對學生日后的就業有著重要影響。

四、結語

綜上所述，隨著社會環境的不斷變化，市場競爭日益激烈，大學生需要從各個方面不斷提高自身素質，以滿足時代不斷發展的需求。學生具備的綜合素質中，最重要的就是身體素質。因此，大學體育在教學中，需將大學生的職業發展作為基礎，完善職業規劃課程，加強對大學生職業生涯的規劃培訓，促進體育教學和職業規劃的有機結合。這不僅在大學生未來的生涯中有著重要影響，而且還可以鍛煉學生的機體素質，使大學生順利就業。