高中英語主題情境教學的實踐研究

江蘇省高郵市第二中學 王 芳

在高中教育以及高考中，英語科目都非常關鍵，占據極高的教學地位。就該學科知識體系而言，涉及的知識點數量眾多，高中生在日常學習時，語言對話環境相對缺乏，難以理解對話中蘊含的人文與社會內涵。基于英語文化背景，開展主題情境教育，設置多種類型的主題，有利于學生對英語基礎知識更好地進行把握，進而促使學生運用英語的熟練程度不斷提升，進一步提升學生的英語素養。對于教師而言，應積極探究運用主題情境教學的策略，不斷提升運用該模式開展英語教學的有效性。

一、合理運用提問策略開展主題情境教學

在開展高中英語主題情境教學時，教師可以通過設計合理的問題，引導課堂教學有序推進。通過對問題進行設計，能夠創設與學生所處階段相符的問題情境。教師在設計問題時，不僅要保證學生能夠接受問題，也要確保問題不能過于簡單，以保證主題教學實效。具體而言，教師應提出層次性的問題，盡可能引導全體學生均能夠較好地參與課堂學習中，感受英語學習的愉悅感，進而取得更好的教學成果。

比如在對牛津版高中英語“Curse of the mummy”進行教學時，教師可以問學生：“When we talk about people who are very amazing？”然后，要求學生對該問題進行分組討論，在有限時間內，學生聯想到了很多名人偉事，如毛澤東、漢武帝等。基于此，教師可以將本文中的重要人物卡特以及課文內容引出，為學生進行介紹。設置這種教學主題有利于促使學生求知欲得以大大激發，學習視野更加寬闊，思維能力也進一步提升，進而能夠較好地參與課堂學習，不斷提升課堂學習效果。

二、創設探究主題教學情境

新課改背景下，開展高中英語教學時，教師應注重對學生探究創新思維及能力的培養，使之更加符合素質教育提出的各項要求。圍繞該主題，教師可以創設相應的教學情境，以實現該教學目標。在具體實踐操作時，教師應結合教材實際與重難點問題，統籌考慮學生的個性特征與知識掌握的情況，對探究學習情境進行創設，要求學生根據探究主題，展開激烈的討論，促使學生求知欲得以充分激發。在此過程中，學生的探索精神與意識以及創新思維等，均能夠得到較好的發展，學習主動性也明顯增強。

比如在對牛津版高中英語“Lost civilizations”一文進行學習時，教師可以創設相應的探究主題，開展主題情境教學，要求學生在創設的情境中學習本篇課文知識。在學生對該課文主要內容進行充分把握的前提下，教師應鼓勵其對世界上和我國存在的一些失落文明進行資料查閱、搜集和整理。同時，要求學生參照本篇課文，運用其所學習的詞匯和句型等，進行短文寫作。通過該種方式，學生不僅能夠對課文內容更加深入的理解，而且創造潛能也能得到進一步激發。

三、借助多媒體設備創設主題教學情境

在創設英語主題教學情境時，教師可以借助多媒體設備，營造一個開放性的學習環境。在創設主題教學情境時，教師應注重與學生日常經歷相結合，并合理運用多媒體技術。在此情況下，學生對于學習的主題也會更加明確，并且能夠對其中的問題進行更加深入的感知與理解。通過發揮多媒體作用，為學生營造良好的語言學習情境，學生可以更好地感受中西文化的差異，這對于其英語思維與表達能力提升意義重大。

比如在對牛津版高中英語模塊二第一單元“Cultural relics”一文進行學習時，可以發現學生學習限定性與非限定性定語從句難度比較大。在此情況下，教師可以借助多媒體設備，創設主題學習情境，將與長城有關的視頻和圖片等信息展示給學生，同時引入一些同長城關系較為密切的諺語和俗語等，以深化學生對該部分知識的認識，進而也能更好地接受該課文的教學內容。在此之后，教師可以搜集一些與之相關的典型例句，再對學生進行教學，可以發現學生學習定語從句的思路更加清晰，學習效果明顯改善，能夠準確地對句子結構進行分析，掌握應用各類定語的技巧。

四、結語

總體來看，在開展高中英語學科教學時，教師運用主題情境教學方法，有助于引導學生在主題教學過程中提升語言表達技巧，深入了解英語文化內涵，更好地把握其中的知識點，進而拓展其英語學科知識面，加快英語學科教學進程，提升學生的英語綜合能力與素養。基于此，學生學習英語的效果明顯改善，自我學習和總結的能力顯著提升。