民族地區大學生意識形態安全的教育路徑

王越芬，席 敏

（東北林業大學馬克思主義學院，黑龍江哈爾濱150040）

民族地區由于特殊的自然地理位置、經濟發展和歷史條件等的因素，在不斷發展中形成了特有的民族傳統習俗、共同的文化、宗教信仰、政治制度，有相對獨立的意識形態。民族地區的大學生一方面生活在國家統一的社會主義政治制度下，另一方面又會受到民族地區的宗教信仰和文化因素的影響，有時會出現對中央的政策和會議精神理解不到位、貫徹執行難，容易受非主流意識形態的影響和沖擊的情況。

一、民族地區大學生意識形態安全面臨的挑戰

（一）西方國家意識形態滲透

隨著我國日益走近世界舞臺中央，為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案，西方敵對勢力對我國的警惕性越來越高，不僅給我國的經濟制造難題，更是在意識形態領域不斷和我國爭奪話語權，企圖對我們實行和平演變、意識形態滲透來遏制我們的發展。民族地區地理位置特殊，多數地處我國邊疆、偏遠地帶，我國陸地邊境線總長2.2 萬公里，與14 個國家接壤，有1.9 萬公里的邊境線在少數民族地區，一些境外敵對勢力人員利用民族地區的特殊地理條件，通過邊境貿易、經濟合作和文化交流的途徑，借助宗教的外衣，利用圖書、音視頻宣傳歪曲的宗教教義和宗教極端思想，再加上所謂的學術研討、高層論壇等隱蔽的手段，對我國意識形態安全進行破壞，對于 “三觀” 還沒有定型的民族地區大學生進行價值觀的滲透，試圖實現某種政治陰謀。

新中國成立以來，尤其是改革開放以來，我國經濟發展持續增長，但是民族地區由于自然條件、歷史文化等因素的制約，多以畜牧業和農業為主，工業和服務業發展滯后，經濟發展不平衡、不充分的問題比較突出。雖然經濟發展的落后不會必然導致意識形態安全問題，但是西方敵對勢力常將貧富差距引申到民族問題上來，侵蝕、解構民族地區大學生的思想。這些因素也會制約民族地區教育事業的發展，教育資源的缺乏在不同程度上限制了部分民族地區大學生的知識視野，使一些學生在分析問題時缺乏充足的知識儲備，不能全面客觀地認識當前社會存在的問題，容易被西方敵對勢力散布的謠言所迷惑。

民族地區具有多民族、多宗教、多文化的特征，近年來，一些西方勢力通過多樣化的手段，攻擊中國的民族宗教制度和政策，煽動民族矛盾，以此造成社會的恐慌，妄圖利用宗教來 “西化” “分化” 我國民族地區，更是利用宗教大肆鼓吹、宣傳自由主義、民主主義等價值觀，無中生有地制造一些事件，詆毀中國共產黨，否定我國政府執政的合法性，企圖制造混亂，破壞我國的穩定。如果任由這些思潮不斷地在民族地區傳播而沒有主流意識形態的引領，容易使一些學生降低對主流意識形態的認同，不利于民族團結與穩定。

（二）高校對民族地區大學生意識形態安全教育效果不理想

高校是黨的意識形態工作的前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義、弘揚社會主義核心價值觀、培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的任務。［1］近年來，隨著我國對意識形態安全的重視，民族地區高校的意識形態建設取得了一定的成果，對于維護民族地區的穩定做出了一定的貢獻，但在推進意識形態安全教育的實踐中還存在一些問題。首先是認識得不夠到位，民族地區高校在對社會主義意識形態的詮釋和認識上有些簡單化，對學生傳輸馬克思主義科學理論、中國特色社會主義理論體系、黨史國史、中華民族優秀文化傳統以及社會主義核心價值觀的方式方法比較單一，對民族地區大學生的吸引力不夠強，使部分學生對社會主義意識形態的攝入不足，認識不夠，容易對實現中華民族偉大復興中國夢產生不堅定的想法。其次，高校是各種社會思潮的集散地，民族地區高校具有一定的特殊性，更加成為各種錯誤社會思潮爭奪青年的地方。民族地區高校對教育對象和教育方式的創新不足，對民族地區大學生意識形態安全的教育比較普遍化，缺乏針對民族地區大學生的成長特點、心理狀態和思想訴求的研究，從而使教育效果不理想，降低了學生對主流價值的認同。還有一方面是網絡因素的影響，如今，信息時代的飛速發展改變了師生獲取信息的習慣，網絡信息傳播的及時性、虛擬性使得網絡也成為了意識形態交鋒的領域，但是由于民族地區網絡監管技術人才數量不足，對國內外重大事件的討論、對社會熱點事件的客觀評價等的引導力不足，客觀上造成了民族地區高校主流意識形態監管的難度與工作的復雜性，從而導致民族地區大學生對意識形態安全的認知掌握程度還不夠高。

（三）大學生對意識形態的認知能力和水平不高

民族地區在中央和黨的領導下，經濟發展水平在逐步提升，民族地區大學生的成長環境越來越優越，物質條件越來越好，他們傾向于把更多的關注重心轉移到人文、藝術及經濟等一些方面，對意識形態安全方面的關注度不夠，缺乏對意識形態安全問題的認知與了解，沒有對意識形態安全形成系統完整的認知體系，對西方敵對勢力通過多種手段進行隱蔽的意識形態安全滲透難以甄別，不自覺地就會受到影響，被敵對勢力所利用。同時，在民族地區意識形態安全的教育中，部分學生對國家與本地區的歷史內容攝入不足，歷史發展過程了解不到位、文化淵源了解不透徹、不全面，不能用辯證唯物主義來看待我國歷史發展的變化，對我國的制度、文化沒有自信，對現實社會中出現的不良風氣、丑惡現象和錯誤言論不能給予準確客觀的認識和評價，不能透過現象正確地分析事物的本質。西方敵對勢力常利用我國出現的問題挑起事端，宣揚他們的價值觀，使一些對意識形態安全了解較少的學生不自覺地受到影響，盲目地向往西方發達國家，羨慕他們的政治制度、價值觀念和生活方式，被他們所利用，難以保證將所學之識更多地投入到社會主義建設中來，對現代民族與國家發展暫時出現的不平等、不均衡現狀難以做出正確的分析，甚至否定我國改革開放的成就和社會主義制度，失去對中國特色社會主義理想的堅定信念。

二、加強民族地區大學生意識形態安全教育的路徑

（一）加強馬克思主義主流意識形態的引領作用

馬克思主義不是教條，而是科學的世界觀和方法論，是我們立黨立國的指導思想與科學理論，是經過實踐檢驗的真理。民族地區大學生應加強對馬克思主義理論的學習，運用馬克思主義的觀點、立場和方法解決問題，毫不動搖地堅持馬克思主義的指導地位，抵制各種敵對勢力的錯誤思潮，在眾多聲音中弘揚時代主旋律，引領整合社會多元文化，以堅定的政治立場同各種錯誤的觀念思潮作斗爭，建立全國全民族共同團結奮斗的思想基礎。堅決抵制破壞民族團結的錯誤觀念，嚴厲批判和消除各種丑陋庸俗的社會現象和思想文化，使民族地區高校成為馬克思主義理論傳播的堅強陣地。

（二）強化相關課程在意識形態安全中的教育作用

恩格斯說： “一個民族想要登上民族的高峰，終究是不能離開理論思維的。”［2］理論思維不僅能給人以高超的智慧，而且能影響人的世界觀、人生觀、價值觀，影響人的品格素養、道德情操、精神境界、理想信念、人生道路的選擇。思想政治理論課是馬克思主義理論傳播的主陣地，是社會主義意識形態傳播的主渠道，是大學生系統全面了解學習馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系的主要課程，引導大學生樹立科學世界觀、人生觀、價值觀。高校思想政治理論課在不斷地改革中逐步將教材實現全國統一、教學內容進一步完善優化，課堂教學手段靈活多樣。思想政治理論課的教學形式和方法直接影響著民族地區大學生對意識形態安全的理解認識和吸收的程度，把理論內容轉化為生動的表達是提高思想政治理論課實效性的關鍵。因此，教師在上思想政治理論課時，首先要認清民族地區大學生所處的壞境，其次要貼近民族地區大學生的語言習慣以及思維傾向，運用通俗易懂的話語結合民族地區革命、建設、發展的歷史將馬克思主義理論講清楚，講透徹，增強課堂的吸引力。《民族理論與民族政策》這門課程是民族地區大學生學習了解馬克思主義民族觀和黨的民族政策的重要教材，也是民族地區高校思想政治教育理論課的重要教學內容，這門課程主要講解了馬克思主義民族理論的創立和發展、我國的民族與民族關系、黨和國家的宗教理論和政策等問題，幫助民族地區大學生了解民族的產生與發展，正確地認識各民族間的關系，樹立馬克思主義的祖國觀、民族觀、宗教觀，有助于提高學生的民族理論素質，但在意識形態安全教育方面缺乏針對性。高校應該加強針對民族地區的特點，學生的思維特點，將國家主流意識形態和民族政策結合起來，引導學生提高對境外敵對勢力滲透的防范意識，增強對國家和民族的情感。民族地區高校要將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，在其他相關課程的教育中有意識地引入意識形態安全教育，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，及時回應學生的疑點和難點，讓學生真正了解馬克思主義的科學性和真理性，更好地把握理論基礎，激發學生的學習興趣，從而提高他們對主流意識形態的認同。

（三）充分發揮第二課堂主流意識形態的助推作用

黨團組織是聯系學生課下活動的核心組織，要充分發揮黨團組織的帶頭作用，重視學生黨員隊伍建設，平衡支部成員的組織構成，組成學習小組，不斷加強馬克思主義經典著作的閱讀，學習黨章和習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的相關民族理論和民族政策；提高學生黨員的政治素養和精神境界，讓黨員成為意識形態安全教育的實踐者和傳播者，為民族地區大學生樹立榜樣。同時，新時代對大學生共青團組織提出了新的要求，共青團組織要在尊重民族地區大學生意愿的前提下，積極轉變和適應社會發展的要求，建立與大學生的新型組織關系。共青團組織要靈活利用微博、微信、新媒體工具，將意識形態安全教育有效融入到學生學習生活中，讓意識形態安全意識注入學生頭腦，在重大的民族節日和重大歷史事件的場合進行各種紀念活動，培養學生的民族自豪感和責任感，增強民族地區大學生的歸屬感。

高校校園文化建設是學生進行課下活動的有效途徑，也是意識形態安全教育的有效途徑，是加強和改進大學生意識形態安全教育、全面提高民族地區大學生的綜合素質和思想安全的重要載體。校園文化可以潛移默化地以大學生喜聞樂見的形式熏陶和影響大學生的意識和行為，引導大學生追求優秀、積極的社會主流思想。民族地區高校在堅持社會主義主流意識形態，充分尊重文化多樣性的基礎上，開展豐富多彩的新興校園文化活動時，應將黨的各項方針政策和相關理論滲透到活動中，鼓勵民族地區大學生傳承弘揚少數民族優秀傳統文化，在增強民族自信心和自豪感的同時，也認識到維護社會主義主流意識的重要性。民族地區高校應廣泛利用課外空間，爭取社會各界的支持，拓寬活動開展所需的資源，加強與社區、企業、軍事單位、博物館等單位的聯系，將豐富的教育資源融入校園文化，提高學生的參與度，不僅可以使大學生更容易接受，還能達到良好的教育效果，而且可以通過大學生的積極參與，引發大學生共鳴，使其自覺維護意識形態安全。