新課改下多元教學(xué)策略實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

浙江省東陽市第二實驗小學(xué) 吳玉華

高效數(shù)學(xué)課堂的含義不僅僅指學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的認知，同時指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的能力等方面，因此，在實際進行數(shù)學(xué)知識講解的過程中，教師應(yīng)當抓住數(shù)學(xué)課程的講解結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的特點和現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的講解形式，從而滿足課改中對高效課堂的要求。

一、有效備課，做好導(dǎo)向

“備課”是教師開展教學(xué)工作的前提，主要指教師基于教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)方法和教學(xué)順序的設(shè)定。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，教師的備課效果也在一定程度上影響著最終的課堂教學(xué)效果。因此，為了實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，也為了讓教師整體把控課堂教學(xué)，教師也應(yīng)當對數(shù)學(xué)課程進行備課，抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為高效課堂的生成奠定基礎(chǔ)。

例如，在《混合運算》的教學(xué)中，教師先對學(xué)生的混合運算知識掌握情況進行了解，對學(xué)生有一個整體的認知，為之后進行混合運算課程的備課奠定基礎(chǔ)。隨后，教師對混合運算課程中的教學(xué)內(nèi)容進行分析，并基于當前學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)內(nèi)容講解順序，使得課堂中講解混合運算知識的順序與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認知結(jié)構(gòu)相一致。緊接著，教師對課堂教學(xué)方法進行設(shè)計，并基于學(xué)生的興趣導(dǎo)向進行課堂策略的趣味性設(shè)計，豐富混合運算課程的講解結(jié)構(gòu)。最后，教師再對教學(xué)目標進行設(shè)計。教學(xué)目標是課堂教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)目標中的內(nèi)容也指向課堂中學(xué)生將會發(fā)生的某種變化，因此，教師基于學(xué)生的實況、教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)策略等進行教學(xué)目標的設(shè)計，為教師真正開展混合運算課程的教學(xué)做好導(dǎo)向，促進教師在落實教學(xué)目標的同時，實現(xiàn)混合運算課程的有效講解，讓學(xué)生更好地掌握混合運算的方法。

不難看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師進行備課環(huán)節(jié)的針對性設(shè)計，能夠為高效課堂的生成奠定基礎(chǔ)，促進教師進行教學(xué)策略的有效設(shè)計，更有條不紊地開展教學(xué)活動。

二、優(yōu)化活動，促進交流

從社會對人才提出了更高的要求后，教師就將合作學(xué)習(xí)活動引入課堂之中，用于滿足當前社會的發(fā)展需求。而在實際應(yīng)用合作活動過程中我們可以看到，存在教師不根據(jù)學(xué)生的實際情況隨意對學(xué)生分組，造成合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果低的現(xiàn)象，制約了高效課堂的生成。而為了實現(xiàn)高水平數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師可以結(jié)合學(xué)生的實況合理安排學(xué)生小組。

例如，在《方向和位置》的教學(xué)中，教師先基于日常教學(xué)的經(jīng)驗，將學(xué)生按照能力的差異進行層級的劃分。隨后，教師依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對學(xué)生進行分組，使得每個小組當中的學(xué)生對“方向和位置”知識的掌握水平呈現(xiàn)差異化。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流和互動，促進學(xué)生實現(xiàn)有效信息互換，提高教學(xué)的效果。

可見，在數(shù)學(xué)課堂中，教師能夠利用合作學(xué)習(xí)活動的開展，促進學(xué)生進行有效交流，逐步提高課堂教學(xué)的效果。

三、借助媒體，豐富結(jié)構(gòu)

教育技術(shù)的發(fā)展帶動了教學(xué)形式的變動，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解時，教師能夠利用現(xiàn)代化的教育資源，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富，讓學(xué)生在多變的課堂教學(xué)樣式中維持參與課堂的積極性，自主進行數(shù)學(xué)知識的認知。

例如，在《認識三角形和四邊形》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，促進課堂知識講解結(jié)構(gòu)的豐富。在課堂開始，教師使用影音資源，向?qū)W生展示生活中應(yīng)用三角形和四邊形的場景，讓學(xué)生在直觀的情境中，感知本節(jié)課知識與實際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，建立生活化意識；隨后，教師再以框圖的形式向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上掌控教學(xué)的節(jié)奏；最后，教師再以不同三角形和四邊形的圖片為媒介，向?qū)W生解說有關(guān)知識，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)樣式中持續(xù)維持注意力，實現(xiàn)高效課堂的生成。

總而言之，教師對教學(xué)策略進行改革，能夠有效實現(xiàn)高效課堂的生成，但是這些卻不是在某一次數(shù)學(xué)課程教學(xué)中就可以實現(xiàn)的，而是一個長期累積的過程。因此，在之后開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當繼續(xù)分析當前課程教學(xué)的形式以及教育資源的發(fā)展趨勢，不斷提出新的數(shù)學(xué)知識講解方法，并應(yīng)用在實踐教學(xué)中，促進課堂教學(xué)經(jīng)驗的積累，從而提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。