基于創客教育的小學信息技術教學模式分析

涂俊強

（華南理工大學附屬實驗學校，廣東廣州 510640）

創客教育是創客文化與教育的結合，是一種基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的素質教育。創客教育的提出，為教育行業的改革和發展帶來了全新的契機。創客教育的提出和應用建立在高速發展的信息網絡技術之上，應用到小學信息技術教學中能夠有效激發學生的學習興趣，在充分發揮學生學習主體作用的基礎上不斷提高學生的學習質量和綜合素養。

一、創客教育的基本特征

（一）實現了目標和情境的有機結合

創客教育在應用過程中，最為基本的目標就是有效促進學生的全面發展。因為創客教育實現了學科知識的科學構建，能夠培養學生的關鍵能力和關鍵品格，進而讓學生在社會中的生存能力及發展能力大幅度提升。人們在現實生活中有著多種多樣的創造需求，這就使得學生在學習過程中需要從多角度、多層面進行知識的學習和發展。創客教育的提出實現了目標和情境的有機結合，從而促進學生的全面發展。

（二）實現了知識與資源的跨界融合

創客教育理念的應用需要學生構建綜合型的知識體系，這就需要學生在學習過程中不斷思考，從而實現知識的綜合應用。盡管創客教育理念還沒有形成一個較為完善的指導綱要和較為成熟的教學模式，但是教師在使用創客教育對學生進行教學引導時還是能夠促進學生進行多學科知識的實踐應用。因此，創客教育實現了知識與資源的跨界融合，并且在多學科的知識、資源融合中激發了學生的潛力。

二、小學信息技術教學中存在的問題

（一）信息技術課程受重視程度不高

學校、家長、教師及學生更加重視語文、數學、英語等學科。不可否認的是，這三門學科對學生今后的成長及發展影響深遠，但是，在信息技術高速發展的時代，信息技術的教學同樣重要。而學校、家長、教師及學生的不重視，導致了信息技術課程的教學地位低，不管是教學課時、教學形式還是學習興趣都受到了影響，從而導致教學質量低。

（二）教師教學模式單一

受傳統教學理念的影響，教師采用的教學模式是以教師為教學主體，對學生進行知識的填鴨和灌輸。在這種陳舊的教學理念及單一的教學模式下，學生的主體位置得不到凸顯，從而教學主體作用得不到發揮。與此同時，教學課堂變得非?？菰?，學生的學習興趣不高，從而導致教學質量低。

（三）教師的教學素養較差

隨著教學改革的深入施行，教師已經充分認知到小學信息技術教學的重要性及教學理念和教學模式創新的必要性。與此同時，教師開始采用創新教學方式來對學生進行教學引導。但是，基于教師教學素養有待提高的問題，教師在教學方式的應用過程中只是簡單地模仿，并沒有真正地掌握創新教學的內涵，從而導致創新教學方式的應用只是流于形式，沒有實際的教學促進作用。

三、基于創客教育的小學信息技術教學模式分析

（一）運用情境啟發創意，注重思維創新教學

小學信息技術學科是一門充滿想象力與創造力的課程。如果教師在教學實踐過程中，不注重小學生創新思維能力的培養，那么教學課堂就會變得沒有靈魂。所以，在小學信息技術教學中，教師需要用創客教育理念來對小學生進行教學引導，高度重視小學生創新思維能力的培養。在教學實踐過程中，教師可以通過教學情境的構建來啟發小學生的創意思維。因為小學生普遍具有想象力豐富的成長特點，教師通過教學情境的構建，可以激發小學生的學習興趣和想象力，從而在有效促進小學生大膽想象的同時，有效培養小學生的創新思維能力。

例如，在《制作特效照片》一課中，教師可以通過教學情境的構建來啟發小學生的創意并有效培養小學生的創新思維能力。首先，教師可以利用多媒體為學生展示一些自己平時所拍攝的美麗風景的照片，以此來吸引學生的學習注意力，同時教師需要為學生詳細地講解自己在拍攝這些照片時的想法和創意，以此來開拓學生的思維認知。然后，教師讓學生從中挑選自己喜歡的照片來進行特效的制作和設計，教師提出建設性的意見，以此來激發學生的創意思維的構建。最后，教師需要在課堂上針對學生的特效制作和設計進行客觀的點評，包括技巧的應用和創意的表現，主要是點評學生的創意表現。如此，教師通過這樣一個教學情境，在有效激發學生學習興趣的基礎上，培養學生的信息技術技能及創意能力，從而在有效提高教學質量的同時，培養了學生的創新思維能力。

（二）任務牽引設計創意，優化課堂教學過程

基于創客教育理念，小學信息技術教師在教學實踐過程中需要培養學生的實踐動手能力。所以，教師需要以教學任務來牽引和帶動學生的設計創意，并引導學生將自身的設計創意變成具體的設計作品。教師要對現有的教學模式進行完善和優化設計，尤其是對現有的課堂教學過程進行優化。教師要讓學生在實踐操作學習中，感受到信息技術及創意思維的本質內涵，從而有效提升學生的思維方式和實踐動手能力。

例如，在《作品賞析與交流》一課中，教師可以以學習任務的牽引來培養學生的設計創意，在優化課堂教學過程的同時培養小學生的實踐動手能力。例如，教師可以為學生制定“利用PPT（幻燈片）來制作學校元旦文藝匯演的小品節目”這樣一個學習任務來培養和訓練學生的設計創意。首先，教師需要幫助學生對該任務進行仔細分析，包括制作的流程及設計創意。通過對任務的分析，學生將該學習任務分為三個步驟進行，分別是小品的錄制、小品的編輯、小品特效的處理。在設計創意上，學生通過集體合作和討論以不同的播放形式、不同的效果設計、不同的音樂背景設置來體現。其后，在學生的制作過程中，教師需要給予學生技術上的指導，幫助學生順利完成自身的創意設計。最后，教師需要針對學生的作品完成質量給予學生科學的引導和評價。如此，在這樣一種任務牽引設計創意的教學實踐中，教師不僅培養了小學生的信息技術能力，還培養了小學生的創意思維和實踐動手能力。

總而言之，在小學信息技術教學中，教師需要高度重視創客教育理念的引入，在培養小學生良好信息技術的基礎上培養小學生的創新思維能力和實踐動手能力，從而促進小學生的全面發展和綜合素養的提高，為其今后的良好發展奠定堅實基礎。