合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省南京師大附中樹(shù)人學(xué)校 王 磊

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式有著一定的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)合理地分組，能夠找到適合自身的小伙伴，發(fā)揮自己的力量，在小組中一起解決困難問(wèn)題。本文基于合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)行了一定的探究。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有著一定的教學(xué)意義，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)模式的主要表現(xiàn)形式就是學(xué)生將自己不會(huì)的問(wèn)題放在小組中進(jìn)行討論，利用這種形式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度。

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都具備一定的抽象性和復(fù)雜性，不利于學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法依靠自己的力量獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，因此，合作學(xué)習(xí)模式就顯得很有必要了。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)合作，能夠一起對(duì)于疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，利用這種方式，有利于學(xué)生養(yǎng)成互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.有利于提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是處在聽(tīng)的地位上，教師占據(jù)了主要地位，給學(xué)生灌輸思想。但這種教學(xué)方式并不適合全部的學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性地解決自己的問(wèn)題，充分突出自己的主體地位，有助于教師教學(xué)效率的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的具體措施

1.對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合作分組，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的功效

在當(dāng)前的教學(xué)中，要想應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教師要將全班學(xué)生等分，將其分為6 到8 個(gè)小組，保證每個(gè)組內(nèi)人數(shù)相等。通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的摸排，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)成績(jī)相近的學(xué)生分在一個(gè)組內(nèi)，保證其接受知識(shí)的進(jìn)度是一樣的。小組內(nèi)還應(yīng)有一名小組長(zhǎng)，讓其可以起到帶頭的作用，統(tǒng)計(jì)和整理小組內(nèi)學(xué)生的發(fā)言。在小組之內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)一定的交流和溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用這種方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能得到一定的提高。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在小組中能積極發(fā)揮自身作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步。

2.教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的功效

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，雖然應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，充分給予了學(xué)生一定的自主權(quán)，但是教師也不能將全部的自由交給學(xué)生，還應(yīng)對(duì)于學(xué)生起到一定的輔導(dǎo)作用，把控課堂的整體結(jié)構(gòu)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)承擔(dān)“傾聽(tīng)者”的作用，讓學(xué)生去探討問(wèn)題，教師在一旁輔助，當(dāng)學(xué)生的思想走入僵局時(shí)，或是學(xué)生的意見(jiàn)相左時(shí)，教師給予學(xué)生一定的幫助，解答學(xué)生的困惑，為學(xué)生指引正確的道路。教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造一個(gè)積極和諧的氣氛，讓學(xué)生具備一定的質(zhì)疑能力，敢于提出不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到最終的結(jié)論。通過(guò)這一方式，學(xué)生能積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，提高自己的學(xué)習(xí)效率，將合作學(xué)習(xí)模式的功效發(fā)揮到最大化。

例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量物體的高度”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在小組間展開(kāi)討論，針對(duì)這一問(wèn)題，需要用的工具、方法、實(shí)施的步驟，都是學(xué)生需要討論的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，利用這種方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

在合作學(xué)習(xí)模式中，需要教師在課堂中專門(mén)預(yù)留出部分時(shí)間，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以更好地認(rèn)清自我，明確下一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以由多種方式組成，如：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生認(rèn)清自我，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)“等腰三角形”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有這樣一道例題：“等腰三角形的兩邊邊長(zhǎng)分別為5 和7，其周長(zhǎng)是多少？”針對(duì)這道問(wèn)題，答案并不唯一，教師可以讓學(xué)生互相討論，明確自己的想法，教師再公布正確答案。在進(jìn)行完這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用這一方式，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自身知識(shí)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)模式有著一定的應(yīng)用前景。教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的推動(dòng)，為學(xué)生建立數(shù)學(xué)高效課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。