初中數學新課改教學要注重四個方面

福建省漳州市云霄實驗中學 陳燕玲

在新課標改革的初中數學課程標準中已經出現了許多新內容，要求教師在課堂上引導學生，激發學生的興趣，鍛煉學生的思維推理能力，提高學生的求知欲，讓學生從學習中獲取基礎知識且能夠更好地運用在實際問題中，從而帶動學生全面發展。本文通過具體實踐提出一些方法建議，以促進初中數學教學方式的優化。

一、教學要融于情境

傳統的對著書本“照單全收”的教學已經不適合當今的形勢，如果需要學生在課堂上更加集中注意力，教師應該探索情境式教學，這樣學生可以在課堂上尋找樂趣，也可以提高課堂效率，促進學生全面發展，同時也可以更好地改善學生與教師之間的關系。

例如，在“有理數乘方”這一節課開課前，教師可以要求學生準備幾張A4 紙，并且對其進行折疊，甚至可以舉辦一個折紙大賽來吸引學生注意，在課上教師可以提問：“將一張厚度僅為0.2 毫米的紙連續對折，對折15 次，最終會有多厚？”當學生參與后，教師可以在課堂上用幻燈片展示出高樓和瑞士雪山的圖片，給學生留有足夠的思考空間后報出答案，同時也可以用這個答案做比喻，假如一層樓按2.5 米來計算，厚度為0.2 米的紙對折15 次得到的厚度相當于32 層樓高，再將其對折28 次，這樣的厚度相當于11 個珠穆朗瑪峰的高度之和，學生會對這樣的方式感到欣喜，而且會促進課堂氣氛的活躍，在這樣良好的氛圍下，學生既得到了身心上的緩解，又可以使知識得到鞏固。

二、注意課堂活躍度

數學離不開我們的日常生活，在初中課堂上，教師可以提出一些與日常生活息息相關的問題來引起學生解決問題的興趣，這樣可以讓學生意識到數學在我們日常生活中的應用，也可以鼓勵學生更好地參與到數學學習活動中。

例如，在課堂上可以分組競爭，舉手回答問題且回答正確可以得到一定分數，而如果組內有人講話或者擾亂課堂秩序，將扣掉一定分數，在課堂結束前可以結算分數，分數高的組可以得到一定的獎勵，要體現其中的差別，但是也不能對于分數落后的組過于責備，要注意采取這種方式的目的是鼓勵大家更好地參與課堂。這種方式可以更好地調動課堂學習氛圍，可以讓學生有強烈的探索問題的欲望，同時也可以對各種公式和法則有更深的理解。通過這種方式，學生自身的學習興趣會進一步調動，會更加認真地學習數學知識，以得到獎勵，從而帶動全體學生的進步。

三、增加實踐的環節

教科書上的定理是死板的，而學生這個主體則是靈活的，如果能把課本上的定理更加直觀地擺在學生面前，那么會加強學生對定理的理解程度。學生是學習的主體，在學習環節中處于特別突出的地位，那么，如何有效地增加實踐環節呢？

例如，在講解“三角形內角和是180 度”時，可以讓學生自己隨意畫一個三角形，并用量角器進行測量，這樣可以讓學生切實感受到定理，同時，教師為了拓展教學內容，可以要求學生自己準備直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，并用刻度尺量出邊長，自己得出相關定理，如怎樣的三邊長度可以構成直角三角形。在這個過程中，教師要加強課堂秩序的管理，要保證每個學生都能參與到過程中來，堅決杜絕一些開小差的行為。

四、促進團隊的合作

團隊學習一直是課程教學改革中提倡的，其突破了傳統的課堂模式——教師不斷地用粉筆在黑板上寫著，而學生被動地聽著，或是教師教條式地播放幻燈片，而學生手不停地記課堂筆記，整個課堂“死氣沉沉”，沒有半分活力。

教師可以組織學習小組，提出問題先讓組內討論，再到班級發言，若在關鍵問題各個小組得出不同的答案，教師則應當去引導，開發學生的潛能，從而完成自己的教學目標。在這樣的小組式的學習中課堂氛圍更加活躍，讓學生從恐懼課堂到不恐懼甚至欣喜于參與課堂，課堂從悄無聲息到歡聲笑語，學生壓力減少，而思維又得到了鍛煉。

在當前局勢下，教師應該更加積極主動地探索更加有效的教學方式，而初中課堂時間相對而言并不緊迫，教師可以鍛煉學生的動手能力、思維能力，這些對于學生更好地發展有重要的影響。