小學數學課堂教學中的肢體語言

江蘇省泰州市興化市景范學校 鄒 奕

在小學數學課堂中，教師認真地講解知識重點，拿著粉筆的手不時比劃著，臉上的表情時而嚴肅，時而放松，通俗地說，這就是肢體語言。每位教師都有自己的肢體語言，這與自己的教學風格是緊密相關的。優秀的數學教師能夠合理地利用豐富的肢體語言，激發學生對數學的積極性，引領學生學好數學課程。

一、把握小學數學課堂肢體語言的作用

課堂上的肢體語言是教師通過自己的身體四肢及頭部傳遞給學生的一種視覺上的認知，這是一種最直接的信息傳遞方式。信息的傳遞方式是多種多樣的，可以通過文字、聲音、語言、圖片、圖像等等，主要是借助我們的眼睛和耳朵。在小學數學課堂中，肢體語言可以千變萬化，所以會對學生疲憊的大腦產生刺激，從而激發學生的積極性，提高學習效率。

另外，肢體語言不僅僅指的是四肢，也包含眼睛、鼻子及面部表情。因此，肢體語言可以涵蓋相當豐富的內容，通過肢體語言可以表達出不同的情感，更可以突出學習的重點。肢體語言一方面可以輔助課堂上的口頭描述，在小學課堂上，若是教師坐在椅子上一本正經地講解著習題，沒有任何情緒及表情上的變化，那學生聽起課來就會覺得像是唐僧念緊箍咒一樣，聽得腦袋發暈。優秀的數學教師會在講解時配合自己的肢體語言，在重點處調動學生的氣氛，講到難點處，學生想不明白，就放慢講課速率，以肢體語言示意學生要打起精神。另一方面，肢體語言可以增加與學生的互動。若學生完美地回答了教師的問題，教師可以配上熱烈的掌聲，表示對學生的獎勵鼓舞，也調動其他學生對此學生鼓掌。看到學生有走神、不認真聽講的情況，教師可以加大聲音音量，并假做嚴肅表情，學生看到后就會回過神來，仔細聽講，這樣不會因為批評學生而傷其自尊心，又調節了課堂紀律，一舉兩得，所以肢體語言對于課堂教學起著至關重要的作用。

二、優化小學數學課堂肢體語言利用

肢體語言是一門教學藝術，不知不覺、潛移默化地在教師的教學課堂上出現。同時，肢體語言也存在一些問題，并不是所有教師的肢體語言學生都能夠理解，長期下來，不僅不能促進學生的數學課堂學習能力，反而會影響學生對數學知識的理解。例如：有些數學教師可能情緒波動比較大，容易激動，走進課堂很多時候都帶著情緒，表情嚴肅，不茍言笑。這樣從課堂一開始，氛圍就不對勁，學生會因為教師表現出的肢體語言而過于緊張，神經緊繃，影響了聽課效率，而教師對此卻渾然不知。另外，課堂氣氛也不宜過于活躍，如教師在課堂上肢體語言過于活躍，完全不注重課堂紀律，確實調動了課堂積極性，但是小學生畢竟還是孩子，頑皮的天性顯露出來，就會相互嬉鬧，因為他們覺得教師的肢體語言表示他們可以在課堂自由發揮，不拘一切。因此，教師的肢體語言應該張弛有度，該放松時表示放松的肢體語言，該嚴肅時也必須通過肢體語言提醒學生注意課堂紀律，這是課堂的原則。

教師要將肢體語言運用得惟妙惟肖，也需要豐富的教學經驗及對待學生負責的態度，擁有豐富的教學工作經驗的教師最了解學生的一些情況，能夠針對學生的行為習慣，通過自己的肢體語言調整課堂的氣氛紀律，年輕的教師可以多向有經驗的教師請教，學習心得。另外，對自己的教學工作負責，對學生負責是作為一個教師的基本原則，因此，教師不能把自己的私人情緒帶入課堂，上課之前必須調節好個人狀態，以最飽滿的熱情面對學生，努力給學生授好每一堂課，這才是學生愛戴的小學教師。

三、加強小學數學課堂肢體語言理解

肢體語言是數學課堂的催化劑，教師在傳遞肢體語言的同時，也要注意讓學生理解自己的肢體語言，完全讓學生摸不著頭腦的肢體語言是不能讓學生滿意的。教師對自己的肢體語言應當有一個合理的規劃，使學生理解肢體語言的意義。

譬如：當學生犯錯了，違反了紀律，面部應該要有稍微嚴肅的表情，讓學生知道這個事情的嚴重性，警示他們以后別再犯錯，不然將會嚴肅處理，學生自然能體會到，也會好好反思自己的過錯。若課堂不太安靜時，應雙眼直視過于活躍的學生，學生自然就明白自己違反了課堂的紀律，便會安靜下來。數學教師在講解數學題目時，也要配合肢體語言，當對數字進行計算時，可以配合手勢指導學生加減乘除。當讓學生自主思考、回答問題時，可以眼睛四處看看，看是否有同學有自己的見解。若是講到關鍵內容，可以點點頭，雙手略微夸張地張開，讓學生明白這是重要知識。總之，需要讓學生明白教師的意圖，教師也要花時間與學生多溝通溝通，增加師生間的相互信任。

課堂上，教師不僅僅需要良好嚴謹的教學態度、流利的口才，還需要張弛有度的肢體語言輔助，才能完美地展示自己的教學思想，整個課堂才會更加生動活躍，才能更好地調動學生的課堂積極性，使學生的上課效率達到最大化。