劉金玉
2005 年《江蘇教育》(9A)推出長篇通訊《拷問“洋思”》,重讀此文,今日洋思人顯得更加理性、客觀,并用今日之視角對八大問題重新作答。
真的沒有教不好的學生嗎?真的。只要方法得當,只要一切到位,哪會有教不好的學生呢?但需明確,好的模式不單是提升學生學業成績,還培養學生思想品德、行為習慣等;好的內涵不是跟別人比,而是跟自己比——“提升”“發展”“進步”。
讓每一位家長滿意是否意味著媚俗?否。所以,從本質上說,學校是家長辦的,教師的工作是家長給的,教師的工作必須讓每一位家長滿意,這是職責之所在。
一堂課為何只能講幾分鐘?所謂教學,就是教師教學生學會、教學生會學。沒有學生主動、全程、科學的學,怎能讓學生學會、會學?因此,只有少講學生才能多學,才能保證學生學的主體地位。
洋思的學生是否會沒有后勁?否。洋思教學模式的實施,讓學生真正成為學習的主人,其思維能力得到了全面培育;同時,洋思課堂還將素質教育有機融入。這樣,洋思學生基礎更實、方法更當、品質更好、行為更佳,自然后勁就更足。
是“嚴酷”還是“人本”?嚴格管理,當然是人本。只有學校施行嚴格、科學、民主的管理才能發展好學校,這是教好每一個學生的根本保證。嚴格管理的背后思想就是“人本”,對教師的真正負責,對學生的真正負責。
一切都以“利益”驅動是否過于功利?現在的洋思已回歸公辦體制,沒有了過多“利益”驅動。但學校依然年年被評為綜合考核“優秀”,足見教師更加具有主人翁意識,自覺性更強。
誰是洋思中學的締造者?當然是蔡林森。一代人有一代人的時代背景與時代責任。洋思在傳承中創新,在創新中傳承,始終走在改革的前列。不管誰做校長,洋思形成的“自力更生、自強不息、自主創新”的傳統文化,必將代代相傳。
也許有人說,15 年了,八大問題早已不必回答。但對于洋思人而言,這八大問題依然是新鮮的,依然是深刻的,依然是不易回答卻必須回答的,依然是引領著洋思前行的指南針,依然是洋思做精做美的強大助推器!
《拷問“洋思”》之八大問題,昨天的洋思人已經作了回答,今天的洋思人也作了回答,明天的洋思人還需要繼續回答!