互聯網背景下化學教學優化的幾點思考

馬少峰

【摘 要】 在互聯網教育不斷發展的背景下，廣大教師必須與時俱進，利用互聯網資源優化自己的課堂教學。這不僅是學生學習認知的需要，也是未來教育的必經之路。在教學中，我們要基于龐大的網絡資源，挖掘豐富的教學資源，增加課堂教學的張力。發揮自己的專業能力對資源進行充分整合，使資源更符合學生的學情。教學中緊密聯系生活，創設真實多樣的情境，優化知識的傳遞過程。還要積極探索新技術與傳統教學的融合，創新教學模式。

【關鍵詞】 互聯網? 化學教學

當下移動互聯網快速發展，隨著5G技術的逐漸普及，現代社會邁入萬物互聯的時代。互聯網為人們提供了更加便利、更加高效的工作生活模式，同樣也帶來了更加高質的產出，極大推動了社會進程的發展。新設備、新技術、新資源隨信息化建設進入廣大教師工作生活，如何更好地把傳統教學與這些網絡設備和資源融合起來，提升我們的教學效果，給傳統教育注入了活力，成為我們思考的新問題。筆者結合化學教學實際，覺得應該注重如下四個方面問題。

一、基于網絡，深挖教學資源

教學資源是為我們教學有效開展提供的各種素材，包括教材、教輔、案例、視頻、圖片、課件等等。其中視頻、圖片素材有獨特的直觀性、生動性，這是其它傳統的文字材料無法表達的。因此我們不能把教學資源只局限到教材、參考書等紙質的材料當中。我們要養成利用網絡從專業網站獲取教學資源的習慣。免費的網絡資源共享平臺有“國家教育資源公共服務平臺”和“中國微課”，甘肅本地的有“甘肅省基礎教育資源公共服務平臺”。現在還有一些APP和微信公眾號也提供相關的教學資源，視頻方面較好的有化學大師，唐山市高中化學微課堂等等，都提供了豐富的視頻和圖片教學資源。甚至抖音等短視頻中也蘊含著一些有價值的教學資源，這需要我們保持對這些資源的敏感，結合自己的學科及時的進行收藏。

二、基于學情，深度整合資源

依據自己學生的學情，對資源進行整合加工，使之能夠更好地增強知識的表達，提升學生的興趣，優化知識的傳遞過程，這是一個教師的專業能力的體現和價值所在。教學內容和課標要求雖然都是一樣的，但是不同的老師會根據學生的理解能力，按照自己的教學理念進行各異的設計，在海量資源之中選取那些符合學生認知世界的教學資源，使知識、情景多層次、多維度的呈現在學生面前，給學生最大容量的信息沖擊，加深他們對知識的理解和記憶。雖然教學資源是一個多元的復雜系統，但在實際的教學中，只有充分整合資源，選擇先進的理念，優質的內容，高效的方法才能有利于我們優化課堂教學效果，提高教學質量。

三、基于情境，優化教學過程

教學情境和知識之間的關系好比鹽和湯的關系。把知識置于真實的情境當中，猶如在湯中撒入了鹽。會使湯更加美味，吃的人可能會多喝一點。不將知識置于情境，雖然影響知識本身，但是學生會吸收的少一點，甚至會拒絕。知識只有在它們產生及運用的情境中才能產生更大的意義和價值，學習知識最好的方法就是在真實的情境中當中進行。核心素養視域下的2017高中化學新課標教學策略倡導“緊密聯系生產生活，創設豐富多樣的真實情景”。對于情景創設，我們要把握四個原則。一是情景的一定要蘊含學科問題;二是情景必須能夠引導知識建構;三是情景要促進知識的遷移;四是情景一定要弘揚學科價值。在實施中要“基于情景，問題導向”，用問題啟發學習，要調動學生參與探究的熱情，將知識學習與問題解決有機結合，幫助建立知識間的聯系，活化知識應用，提升問題解決能力。

四、基于技術，創新教學模式

如果我們能夠很好地利用互聯網技術與傳統教學相融合，勢必會為沉寂的課堂，并為基礎教育教學改革注入新活力。比如多運用信息化教學模擬演示物質的微觀結構，化學變化的微觀動態過程，不適合課堂操作的實驗等等，幫助學生更加清晰的認識物質的微觀世界，了解化學變化的本質，優化對化學知識的認知。還可以利用新技術進行圖片，視頻的互傳，增加課堂的互動，優化課堂教學交流展示環節。

《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》明確提出了要培養新時代教育的卓越教師，積極推廣網絡教學，人工智能信息化教育。我們要積極響應時代召喚，不斷加強對新事物的學習，提升自身信息素養，積極探索網絡教學與學校教育的融合創新，為落實立德樹人根本任務和民族復興大任的時代新人做出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 秦楠“互聯網+教育”背景下互動相融教學模式的建構[J]. 鄭州師范教育，2016（05）.