小學畢業生不良行為之矯正策略

韋春穎

【摘 要】 教育發展心理學告訴我們，六年級學生已經開始進入身心發展的“危險期”，這個時期基本上持續到初中二年級才結束。本文就小學畢業班現階段存在的問題以及對策進行簡要闡述。

【關鍵詞】 問題學生? 應對策略

2017-2018年學年度上學期的下半學期，我服從學校領導的安排，勇于接手六年級數學科教學。在我接任的過程中，我發現六年級這個班是一個極為讓我頭疼的班級。他們紀律散漫，目中無人，尤其對我這個新接手的老師尤為叛逆，不把我當做他們的老師來看待。面對這樣的班級學生，我曾的后悔過，真想打退堂鼓。可轉念一想：他們再厲害，也還是學生、還是小孩。而我是他們的老師，我有權利、有義務、有責任教育好他們。我三番五次地找他們談心，做他們思想工作，并聯系家長，博得家長的支持與配合 。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”，之后的課堂比以前好多了，不論是紀律還是思想道德方面都有大幅度的轉變和提高。特別是何鑫桐同學，跟以前相比、簡直半若兩人。碰到我都會說：“老師好”。課堂上的他專心聽講，認真完成作業。他的成績也從原來的15分上升到66分、76.5分。這個班的畢業考數學成績：及格率：100%;優秀率86%。現在我把我的策略分享給大家。

不良行為其實就是“惡習”：意指習慣不良或心理缺陷或品行障礙的問題學生。當前在我們構建和諧社會的過程中，“惡習學生”的教育更應引起教育工作者足夠的重視，因為它不僅危及一個家庭的幸福，甚至關系到社會的穩定和國家的發展。實踐證明，他們的形成原因是多方面的，有自身內在的原因，也有外部環境的原因，概括起來，問題學生一般有以下幾種心理成因：

一、自卑心理

問題學生因學習成績在班級中處于落后地位？或曾犯過錯誤受到教師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環境和氛圍之中。他們在班里，在家里總感到抬不起頭，老是不如別人，總愛把自己的弱點與其它同學的優點對比，心里失去平衡、心態消極，在學習、處事方面不能放開，造成學習效率低。自己的行為，學習成績得不到認可和重視，學習積極性，學習興趣受到挫傷，產生惡性循環。為了尋找心理滿足，達到暫時的心理平衡，他們就設法在另一方面表現自己。我們常常看到，有自卑心理的學生，學習沒有興趣，效率低，經常聽課精力不集中，不能進入狀態，在課堂上精神萎靡，神情呆滯。在與同學的交往上，經常表現在對發型、服飾等方面的追求上，有的甚至做紋身，以此來體現自我的價值和存在，求得心理上的暫時平衡。

二、戒備心理

問題學生由于多次的失敗，屢遭挫折，有時做了好事，學習成績有了進步，沒有得以應有的肯定和表揚，他們就感到老師不關心自己，認為自己在班里是多余的人。一旦出現誤差，又極其容易受到批評、訓斥。他們感到表揚、獎勵沒有自己的份，只有挨批受罰才是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進也是枉然。所以對老師經常處于猜疑、怨恨的緊張狀態，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝。他們打心眼里不想聽、也聽不進去老師正確的教育，整天躲躲藏藏，有意回避躲閃老師，或者把老師的話當耳邊風，當作沒聽見，或者當面答應得很好，過后卻還是老樣子。

三、逆反心理

教育者對問題學生靠權威壓服，或靠體罰等，都會造成學生的畏懼、恐慌和防衛等不正常心態的形成，誘發導致學生反權威、反說教的逆反心理，他們對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠，甚至產生對抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做。

以上這些心理障礙，嚴重阻礙著學生惡習的轉化。教育轉化這種有不良習慣的學生，就要認真研究矯正學生心理障礙的方法和對策。

可以采取以下幾種方法和對策：

一、多與學生接觸、溝通

教師要盡可能地去贊揚每一個學生。當學生表現良好、行為得當或學習進步時，要不失時機地予以肯定和表揚。由于在學校生活中有過頻繁的挫折和失敗經歷，“問題學生”特別需要得到教師或同學的肯定和贊揚，哪怕是表現好的時候教師在他肩頭上輕輕一拍。因此，教師要善于捕捉他們的閃光點，尤其是在班級規模比較大的情況下，教師更要給這些學生以更多的關注，一旦發現他們有好的表現，就要抓住契機，給予充分的肯定和真誠的贊賞與表揚。對問題學生，要了解其個性品質和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發其進步的主動性。只要喚起了們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了，行為規范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉化，教育就會收到成效。

二、用“愛”感之，促使轉化

由于問題學生身上具有長期的消極因素，他們的進步容易出現反復。教師要細致地觀察他們的行為，認真地查找問題的原因，分析其心理，“防患于未然”。在學生出現反復時，不要輕于發火，要有耐心，靜下心來，真誠地對待學生的過錯，努力分析原因，改變方法，抓反復，反復抓，給他們自省，自我糾正的機會。問題學生的轉化，教師的觀察很重要，如果我們不能及時地發現并糾正，一旦學生的自尊心受到傷害，就比較不好辦。所以需要我們多一份耐心，急是沒用的，相反一急就會把事情弄糟！做后進生的轉化工作雖然很累人，很瑣碎，但如果因為我們的努力使他們的前途無限光明，這工作將是最有意義的工作！

三、與家長密切聯系，爭取家長配合

家長是學生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。“利用家長資源，讓家長學會和孩子共同學習、成長”。這個理論是我們眾所周知的。確實，家長資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發揮出更大的作用，是我們教師應該挖掘和探索的。家長的言談舉止、文化情趣，對學生有潛移默化的作用。因而作為教師，應該及時向家長宣傳，把家長看成教育的生力軍，不斷總結、推廣家長教育子女的好方法。主要方式有家訪、召開家長會、電話聯系等。

參考文獻

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