元認知與大學生在線英語深度學習的幾點思考

喬修娟

【摘? 要】 在線學習優勢眾多，一方面可以自由安排學習時間，獲得自己需要的知識，另一方面可以查缺補漏，養成自主學習的良好習慣，適用于時間寬裕的大學生。但是大學生在線學期間容易受到其他因素的影響，無法快速進入深度學習狀態，為此可以加強對元認知的引用，讓學生更容易達到深度學習。本文先簡要概述元認知及深度學習，接下來通過實例研究元認知及大學生在線英語深度學習，最后從三個角度分析元認知帶來的影響，希望為今后的英語在線學習提供幫助。

【關鍵詞】 元認知? 深度學習? 英語

1. 元認知與深度學習概述

1.1元認知概述

早在上個世紀70年代，已經有心理學家提出元認知的概念，即“認知主體關于自己認知過程、認知結果及相關活動的知識，既包括對當前正在進行的認知過程和自我認知能力以及兩者相互作用的認知，也包括對這些過程的積極監控和調節”。

1.2深度學習概述

深度學習是主動建構意義的學習，強調知識的深度加工和遷移運用，能夠有效解決非良構問題;淺層學習是學習者對知識的機械記憶和簡單重復，無法實現知識遷移，難以解決真實情景中的復雜問題，是一種被動低效的學習方式。

1.3兩者關系

一方面，元認知認為學習不僅僅是學習掌握新知識的過程，同樣也是規劃、反思以及評估的過程，深度學習則是在常規學習的基礎上，可以自主解決實際問題，要想達到深度學習，就要建立元認知，運用元認知策略解決復雜問題，可以說元認知對深度學習起到促進作用。另一方面，深度學習反過來也可以促進元認知能力，強調學生反思性學習，貫穿學習過程，持續提高反思能力，同時也能提高元認知能力。

2. 元認知與大學生在線英語深度學習研究設計

為了深入研究元認知與大學生在線英語深度學習，筆者決定選擇某大學一年級學生為研究對象，共計66名學生，觀察學生一個學期內的表現，前期調查顯示，一部分學生擁有在線學習英語的經歷，但是沒有明確目的，無法達到深度學習的標準。本次研究采取定性研究，要求學生學期開始前設立目標，制定一個可行的在線英語學習計劃，然后定期編寫日志，記錄自己的學習情況，后續通過反思、自我評價的方式，達到深度學習目標。學生可以結合自身需求隨意選擇學習內容，由于學生缺乏經驗，為此要介紹相關概念及元認知策略。在研究開始后，每周定期收取日志，了解學生學習情況，給與學生足夠的關心鼓勵，學習結束后回收學習日志，發現32名學生堅持完成日志，為此選擇32份日志為調查資料，抽取學生展開訪談。

3. 元認知對于大學生在線英語深度學習的影響

根據研究結果，從三方面分析元認知帶來的實質性影響，分別為元認知知識、元認知體驗及元認知策略。

3.1元認知知識方面

元認知知識主要分為三類，一是主體知識，也就是指主體獲得的所有知識。二是認知知識，主要是指對于活動的認識，例如日志記錄的詞匯量掌握不足、慕課要求參與活動作業等，這些表述都反映出任務知識。三是策略知識，主要是指完成某項活動期間采取的策略。在與大學生展開訪談以后，發現元認知知識帶來的影響主要體現在以下幾方面：一是元認知知識可以幫助學生明確學習目標。學習者只有具備明確目標才能進入深度學習狀態，而元認知知識可以幫助主體初期階段明確目標，例如選擇提高閱讀能力作為目標，就會驅動學生選擇閱讀相關的網絡材料。二是元認知知識幫助激活知識。深度學習還需要整合原來積累的知識，在已有知識基礎上建立新的學習網絡，而元認知知識可以激活這部分知識，為后續深度學習打好基礎。三是元認知知識幫助學生選擇策略。要想實現學習目標，首先要選擇適合的策略，這也是元認知知識帶來的影響，例如學生參加慕課時，會與同學展開討論，達到督促自己的目的。

3.2元認知策略方面

元認知策略指認知主體全程調節和監控認知活動的方法與技能，主要包括規劃策略、自我監控策略以及自我評價策略等。根據本次研究結果，發現元認知策略帶來以下影響：一是幫助學生管理學習時間。學生表示在線英語學習期間，更容易受到其他因素的干擾，無法持續投入其中，達不到深度學習的狀態，而元認知監控可以更好地安排時間。二是更好地調整學習策略。在線學習期間，學生可以合理運用元認知策略，控制好學習進度，結合自身需求調整方法策略。例如，在練習英語聽力時，可以利用多種策略建立知識網絡，采用預測、泛聽等策略手段。三是學習自我評估的方法，如果學生可以客觀評價自己的學習行為，就可以更容易達到深度學習，每個學習階段都可以自我評估和反饋，快速解決存在的問題，具備獨立思考能力。

3.3元認知體驗方面

元認知體驗指伴隨認知活動產生有意識的認知體驗與情感體驗，最可能發生在思維水平較高的情況下。基于學習日志和訪談結果，本研究發現元認知體驗對于在線英語深度學習具有如下影響：一是元認知體驗能增強學習者的學習信念。二是元認知體驗促使學習者反思認知過程和修改認知目標。

4. 結語

綜上，在線學習模式可以提供豐富的英語資源，這就為大學生提供了新的學習契機，要求學生掌握元認知能力，才能更好地轉換碎片化知識，快速進入深度學習狀態。本文采取實例研究的方式，研究結果表明元認知對在線英語深度學習有著巨大的影響。元認知可以從三個方面幫助學習者，讓學習者更好地管理時間，評估自己的學習方法，反復按照目標修改學習方法，直到達到自己預設的學習目標，研究中也存在一些學生中途放棄的情況，為此應該加深研究，才能為大學生在線學習研究提供充足的理論知識基礎。

參考文獻

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