陶行知“生活教育理論”在小班歌唱節奏教學中的運用

沈蕾

摘?要：陶行知認為：生活就是教育，不是生活的就不是教育。同時也提出了這5種教育“健康的、勞動的、科學的、藝術的和改造社會的生活”。其中“藝術的生活”就包括了音樂教育。本文就是以陶行知的生活教育為理論依據，以幼兒身邊的事物為教學導向，將小班幼兒的節奏教學，融入到歌唱活動中，使小班幼兒在歌唱活動中快樂學習。

關鍵詞：生活;音樂教育;歌唱活動;節奏

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0050-02

陶行知指出：生活教育是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么我們就教什么。

早年的陶行知就認為“音樂就是我們心靈的呼聲，”音樂在人們的生活中以及教育中起著潛移默化的作用。特別是幼兒園的孩子們對于音樂感到尤其親切，小班的孩子正在初期接觸音樂的初級階段，節奏感教學對這個年齡段的孩子起著獨特的作用。

幼兒歌唱活動在幼兒園里也是特別重要的一門藝術，它融進了孩子們的生活中。

但對于大多數幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。而通過不同形式節奏的融入，能幫助幼兒對歌唱活動產生濃厚的興趣與對歌唱活動的積極性，因而在日常的歌唱教學中，我會根據小班孩子的實際能力以及孩子們感興趣的點，提供一些孩子們感興趣的材料、環境、方式方法。將節奏教學真正融入到孩子們的生命中：

我主要做了以下一些嘗試：

1.創設“生活”的音樂環境，激發孩子們對歌唱活動的興趣

陶行知認為“是生活決定了教育，教育不能脫離生活”。 所以在立足“興趣是學習的源泉”的理論上，我尋求一種能使幼兒沉浸在音樂中的環境，讓幼兒在音樂環境的熏陶下對歌曲節奏產生效應，達到自然接受的過程。

就拿我們小班的孩子來說，在幼兒園里孩子們的一日生活活動是多姿多彩的。一個活動緊扣一個活動。為了讓我們的孩子不感到疲乏與緊張，我們在入園環節會播放一些歡快的兒童歌曲，讓我們的孩子在入園的時候能夠盡可能的消除緊張感;在小便洗手環節中我們運用輕松活潑的手指游戲音樂，讓等待中的孩子能夠一邊跟隨音樂玩游戲一邊等待如廁;在午睡之前的脫衣褲環節我們也會播放一些緩慢的溫柔的輕音樂，讓孩子們知道要誰覺了，能夠盡快的的進入睡眠的狀態;在下午的區域游戲環節中，我讓孩子們一邊聽著優美的兒童歌曲，一邊輕松的進入游戲的狀態，孩子們可快樂啦！在離園的環節中孩子們聽著他們學過的兒童歌曲一邊放聲高歌一邊跟著爸爸媽媽爺爺奶奶快樂的回家了。

（1）節奏活動貫穿于一日生活

幼兒的一日生活是方方面面的。我們可以在課間休息的時候通過搖鈴鼓拍手讓孩子們很快安靜下來。在吃點心等待的時候可以通過《頭發肩膀膝蓋腳》的音樂節奏找到身體相應的部分，并且做點頭拍手的動作跟隨歡快的音樂舞動起來。讓幼兒在休息等待的同時感受到音樂帶來的快樂！

孩子們對于節奏是很敏感的，特別是小班的孩子。當孩子們聽到奧爾夫的課間音樂的時候都很開心，很多孩子們都不自覺地跟隨音樂舞動起來。作為老師的我們應該多多發現孩子們在節奏中的表現，讓節奏貫穿在孩子們的一日生活中。

（2）“生活”游戲寓于歌唱活動

在組織歌唱活動之前為了讓孩子們更好的集中注意力，我往往會安排一些節奏律動讓孩子們更好的投入到歌唱活動中來。比如說在學唱《我愛洗澡》時，我讓幼兒用一手當做蓮蓬頭，一手做洗澡動作，玩起“洗澡”的游戲。在《我愛刷牙》歌曲的時候，孩子們能夠跟隨者音樂做刷牙的動作，玩的可開心了！

2.模仿“生活”，訓練幼兒歌唱活動的基本節奏型

我通過一些生活課程，比如說我會讓孩子們到我們幼兒園的操場上去感受一些風吹的聲音、昆蟲鳥鳴的聲音以及花開的聲音。讓孩子們通過感受大自然的聲音去聆聽這個世界，在生活中學習，在生活中感受音樂。

孩子們經過一段時間的訓練，部分幼兒的節奏感有了明顯的進步，歌唱活動變成了節奏教學的新天地。

3.“聲勢”教學，體現節奏教學在歌唱活動中的生活性

在讓孩子們學習歌曲的時候，我讓孩子們仔細的聆聽，感受歌曲的節奏。一邊唱一邊打節奏。如《小星星》、《買菜》、《袋鼠媽媽》這些歌曲。先讓孩子們感受歌曲的節奏，然后讓孩子們運用多種聲勢為歌曲伴奏。孩子們利用自己的身體發出各種聲音來，非常有趣。在這樣的教學過程中，我告訴孩子們：其實你們的身體也可以是一件好聽的樂器，也能發出美妙的聲音來。我們只要肯用心去聽你就會發現身體里的音樂小秘密哦！通過這樣的鼓勵啟發孩子們同樣的也激發孩子們對音樂的興趣。

4.觀察“生活”，培養幼兒的感受歌曲節奏的快慢

在體育活動中，我觀察到幼兒特喜歡玩球，喜歡追逐球。針對這些具體情況，我組織了一次歌唱結合體育的音樂活動《有趣的快慢拍球》，在活動的一開始，孩子們都非常的興奮。有的孩子在玩球，有的孩子在踢球。當我開始引導孩子快慢拍球的時候孩子們都開始動起來，氣氛非常活潑。目的是讓幼兒在玩球的過程中感受音樂快慢，學會按歌曲節奏快走慢走。

教學時我們應該指導幼兒再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，加深對歌曲的認識和理解，強化音樂節奏的訓練，從而幫助幼兒提高觀察力。對此，我們教師應當具備一雙慧眼，尋找生活中與音樂教學的結合點，讓生活成為幼兒學習的教材。

5.聯系“生活”，培養幼兒表現歌曲節奏的強弱

我們可以在孩子們的生活中取材，選擇一些節奏感豐富的聲音讓孩子們感受。對于強弱快慢不同的音調孩子們是有不同的感受的。如兒歌《小與大》“小手小小，小腳小小，小小衣服剛剛好;小手長大，小腳長大，小小衣服穿不下。”我采取了從朗誦入手對幼兒進行節奏訓練，反復多遍念準一個節奏型| ×××× | 后，我用拍手替代朗誦繼續練習這個節奏型，進而再用敲擊樂器學習這個節奏，然后讓幼兒按照這個節奏創編動作，不要求他們的動作有多美，只求節奏準確。比如：歌曲《大雨小雨》是要讓幼兒表現大雨與小雨節奏的強弱，但考慮到幼兒生活經驗與表達的脫節，在課前，我抓住下雨天的時機，引導幼兒在雨天觀察下雨的情形，又下載了兩種不同雨聲讓幼兒聽，感受不同的雨天，下雨的聲音也不同。

就這些選材內容，都是幼兒生活中常見的東西，將這些編入歌曲中，幼兒對歌唱活動顯得格外新奇 。生活與教育是一回事，是同一個過程，教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行，無論教育的內容還是教育的方法，都要根據生活的需要。

6.依托語言節奏選材，注重節奏教學的生活性

語言是小班孩子們這個年齡段發展的關鍵期。將語言融入到我們的節奏教學中不僅增加了孩子們對語言的認知還為更好的學習節奏做具象的鋪墊。比如說在小班的《水果寶寶》教學中，我啟發孩子們用一個節奏：蘋果| ××| 、香蕉| ×× | ，要求幼兒手口一致，節奏準確。對于孩子們來說這些都是他們經常接觸到的事物。讓孩子從自己生活中接觸到的事物為題材來練習，感受最初的節奏教學。

7.在打擊樂活動中培養孩子們的節奏感

在我們小班最典型的打擊樂活動就是《木瓜恰恰恰》我們可以通過熟悉該樂曲的旋律以及節奏，發給孩子們一些簡單的打擊樂器。可以是小鈴鼓、圓舞板、沙球等。讓孩子們自由的表現，通過這首打擊歌曲我看到了孩子們表現音樂的時候眼睛里所散發出來的光芒，感受到了孩子們對音樂的熱愛。

在幼兒園教學中，我們將節奏與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步。我們采用多種教育教學手段。將生活融入到我們的歌唱節奏教學中，在活動中充分調動孩子們的情緒，讓我們的音樂教育收到事半功倍的效果。

參考文獻

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