淺談高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑

曾秀芹

摘?要：高中歷史教學，能夠起到傳承中華民族優秀傳統文化的作用。教師在教學的過程中，需要滲透家國情懷教育，培養學生核心素養，激發學生的愛國情感，樹立學生的民族自信心，讓學生能夠體會到“天下興亡、匹夫有責”的精神。教師應立足課堂進行有效教學，提高自身素養，進行資源整合，創新教學方法，提升教學的感染力。

關鍵詞：高中歷史;滲透;家國情懷

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0112-02

家國情懷可追溯到先秦宗法制，是中國傳統文化中的重要組成部分，是儒家思想推崇的“修身、齊家、治國、平天下”，也是“匈奴未滅，何以家為”及“天下興亡，匹夫有責”的吶喊，更是“一寸山河一寸血，十萬青年十萬軍”的大義。通過高中歷史教學對學生進行家國情懷教育，是立德樹人的根本要求。

“3+1+X”的新高考模式，要求歷史教師在高中歷史教學中加強家國情懷教育，提升學生的使命感、歸屬感、認同感，認同社會主義核心價值觀，認同走中國特色社會主義道路是歷史的必然，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，確立積極進取的人生態度，塑造健全人格，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。將家國情懷教育落實于高中歷史教學，具有實踐效能與現實意義。

1.在高中歷史課程教學中培養學生家國情懷的價值作用

首先，將推動學生實現全面發展。在高中歷史課程教學過程中，對學生家國情懷的培養將有助于推動學生實現德智體美勞的全面發展。教育的價值不僅是讓學生掌握科學文化知識，還要對學生的思想品德加大培養力度。德育的發展將對學生的全面發展具有十分重要的影響。所以，在高中歷史課程教學過程中，老師要注重對學生的歷史學科核心素養加大培養力度，讓學生具有良好的素質，幫助學生樹立正確的三觀。在高中歷史課堂教學過程中對學生的家國情懷進行培養，從一定角度來說就是對學生的德育素養進行培養。在對學生家國情懷進行培養過程中，讓學生對歷史知識將有更加深刻的認識和感悟，學生將在歷史學習過程中形成對祖國的熱愛之情，產生民族自豪感。在家庭生活方面，也會形成尊老愛幼的美德。所以，在高中歷史課程教學過程中，對學生家國情懷的培養也將是對學生開展德育教育的重要內容。其次，將有助于推動學生思想精神文化建設。在高中歷史課程教學過程中，對學生的家國情懷的培養，將能推動精神文明建設工作。在具體的課程教學過程中，運用歷史知識來對學生的愛國情懷、歷史使命感等進行培養，讓學生在具體的歷史事件學習中將有更加深刻的體會，對歷史事件、歷史人物有更加明確地了解。同時，在高中歷史課程教學中體現家國情懷，將有助于實現教學的目標，真正地彰顯教育的價值。

2.在高中歷史教學中如何滲透家國情懷教育

（1）立足課堂，實施有效教學

教學實施是實現教學目標的基本，做好教學實施的第一步是備課。首先，要充分挖掘教材中的家國情懷教育的素材，比如，在最新的人民版專題四第二課《中國特色社會主義理論體系的形成與發展》中，20世紀80年代，中國開始實施改革開放的政策。上世紀90年代，開始全面實施市場經濟體制。進入新世紀，以“兩個百年”為發展奮斗目標，不斷完善中國特色社會主義體系。這節課圍繞著中國共產黨的幾代領導集體不斷探索，為人民謀幸福，為國家謀發展，共同實現偉大的中國夢。通過這個專題的學習，教師可以讓學生認識到走中國特色社會主義道路是歷史的必然，樹立道路自信。其次，要合理設計學生活動探究環節并對學生的課堂表現適當評價。在教學設計中，要靈活設置每個教學環節。比如，采用視頻導入，預設情境，使用開放性提問，讓學生能夠進行自主思考，帶入到問題的主人公身上，讓學生能夠體會到主人公的家國情懷，并進行情感互通。在提問時，教師需要注重學生思維能力的開發，從學生的興趣出發，滿足學生的探索欲。在課程實施過程中，對學生的評價是不可缺少的內容，合理適當中肯的評價，不僅可以調節個體學生的學習狀態，還具有促進學生發展的功能。

（2）加強學習，提高教師綜合素養

教師是實施歷史教育的主體，也是學生的精神導師，教師自身的素養和能量會直接傳導給學生。教師應該具備哪些方面的素養呢？首先，教師必須具備傳統史學家所說的“史才，史識，史學和史德”這四種基本素養，同時也應具備歷史學科的五大核心素養，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。其次，要與時俱進，能夠靈活運用現代信息技術，使用多媒體手段教學。教師要順應時代的發展，提升教學的直觀性，提升學生的代入感。比如，在《中國的古代藝術》中，教師指導學生欣賞《清明上河圖》，通過圖畫中的各類人群，了解到北宋的具體信息，如通過牛、騾、驢等牲畜，了解北宋的社會生產力，通過車、轎、船只，房屋、橋梁、城樓等，了解北宋的社會人文環境，結合官兵懶散的情況，體會到畫作主人的憂患意識。

（3）整合資源，創新教學方法

首先，教學資源包括教材，配套練習、教輔書、地圖冊和校本課程、地方資源開發課程。在現行的“一標多本”的教材制度下，教師應該根據教授的內容和學生的實際情況，整合不同版本的教材，滿足學生的學習需求。同時，積極開發利用校本課程和地方課程，多角度全方位進行家國情懷教育。紙上得來終覺淺，教師在教學中，需要將歷史教學與現實生活相結合，將家國情懷教育滲透到生活中，如教師可以講解敘利亞的局勢，并將敘利亞的外交官，與中國的簽署條約的李鴻章進行對比，體會到弱國的無助。教師需要讓學生意識到歷史廣泛的應用性，開發學生的家國情懷。其次，教師的教學方法應該多樣化。口才好，感染力強的教師可以采用傳統的講述法和講解法，教師運用語言的魅力，講述歷史故事，渲染課堂氣氛，進行情感代入，推動課程進程，達到深化情感的目的。有活力的教師可以設計問題式教學法，環環設問，循循善誘，引發學生思考，達到共情的目的。有經驗的教師可以設計學案導學教學法，將家國情懷的問題設計在學案中，學生在自主學習的過程中，自己感悟，自己參詳。

（4）要注重運用詳細的歷史故事將家國情懷給學生呈現出來

在人類歷史長河發展過程中，從歷史學科而言，能夠體現家國情懷的歷史史料也是很多的。所以，高中歷史老師在課堂教學過程中，要向學生多講一講詳細的歷史故事，以這種教學方式，讓學生對歷史人物的內心世界有更好地感知，這樣學生將在一種潛移默化中感受家國情懷。比如，在講解中國近代史有關詹天佑修建京張鐵路的歷史事件的時候 老師就可以先講解詹天佑成長的故事，讓學生首先知道中國自己建造的第一條鐵路就是詹天佑主持修建的京張鐵路，在中國工業發展史上具有里程碑的事件。同時也讓學生知道，詹天佑在修建京張鐵路過程中也是遇到了很多的困難。這個時候，老師就可以提前搜集一些自己所搜集的修建京張鐵路有關詹天佑的故事。學生可以通過對有關視頻資料的學習和觀看，來對詹天佑高尚品質的敬佩之情進行表達。對于詹天佑身上所體現出來的愛國主義精神和憂國憂民的情懷就有了更加深刻的體會。通過具體歷史事件的講解，將直觀地為學生呈現出歷史人物的家國情懷。

3.結語

在高中歷史的教學中，教師可以滲透家國情懷教育，采用立足課堂，實施有效教學，加強學習，提高教師綜合素養，整合資源，創新教學方法等方式，提升學生的愛國情感和民族自豪感，讓學生的歷史學科素養得以提升。

參考文獻

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