基于“游戲教學法”在小學足球教學中的應用探究

林萱蓉

摘?要：足球項目進入小學體育領域符合當前小學生的學習需求以及建設體育強國的長遠目標。足球運動充分活動了小學生的身體，但是結合當前的小學足球運動推進現狀及教學實際來看，小學生整體足球水平不算高，有的學生對足球的學習積極性也不足。針對這種情況，開展游戲教學法在小學足球教學中有著一定的可操作性，其具體應用方式還要結合著學生們的學習表現，以生為本，讓游戲的樂趣帶動小學生足球活動的積極性。

關鍵詞：小學足球;游戲教學法;課堂活動;身體健康

【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0150-01

小學足球活動的開展其實并不算特別普及，但是在能夠開展足球教學的很多學校中，教學效果卻不是很明顯。足球運動的強度較高，需要學生們充分活動身體，全身心地投入到運動中去才行;還需要學生們掌握相應的戰略戰術，在實際比賽中能夠突出重圍。雖然活潑愛動、思維活躍是小學生這個年齡階段的特性，但是足球運動本身的難度還是讓不少小學生產生了抵觸情緒，他們覺得足球活動枯燥、勞累，因此積極性不夠高。游戲是小學生們喜聞樂見的活動方式，游戲與體育之間也存在著密不可分的關系，讓游戲融入體育活動，對小學足球運動的開展也有很大幫助。

1.小學足球游戲教學法的應用途徑

小學足球教學過程中，老師應根據學生的年齡特征，基于學科特點，以教學目標為出發點和歸宿點，以提高足球教學質量為導向，有針對性地進行情景游戲教學設計，提高小學足球競技水平，做到“游戲教學”與“足球教學”相融相通，凸顯“游戲教學法”在足球教學的真正意義和作用。

（1）情景游戲。小學生對于足球運動的認識一般并不全面，游戲可以幫助他們更加深入地了解這項運動。情景游戲對于小學生而言是一個很好的游戲方式，很多足球訓練的基本功如夾球、雙腳正跳球、雙腳側跳球、接球、運球、傳球等等，都可以在具體的情境中不自主地進行鍛煉，從而有助于學生掌握相關的足球基本技能。例如，經過基本動作訓練之后，教師可以把自己扮作兔媽媽，而全體的學生就是小兔子，足球則是兔子們愛吃的蘿卜，任務是小兔子們要把足球送到兔媽媽那里。教師站在足球場的一端，學生們需要從球場的另一端把足球送到老師那里，一路上學生可以通過運球、夾球、跳球等各種技能將足球傳到操場的另一端，以便能夠達成游戲目標。通過這樣的情景游戲，可以把一些枯燥的動作訓練融入進來，讓學生帶著一種游戲主人公的使命感參與到游戲當中，也鍛煉了他們的運球技能。這種游戲活動方式也算是足球素質游戲，能夠讓課堂中的訓練部分變得更加生動活潑，學生的參與自主性也得到了增強。

（2）競技游戲。競爭性是足球運動的一個本質屬性，學生從情景游戲中鍛煉基本技能，而后則需要在競技游戲中應用技能并協調同隊同學一起努力。競技游戲也可以情景化，比如，足球接力游戲把學生分為幾個組別，每個組都從球場一端出發，中間還可以設置跨欄來增加游戲難度，鍛煉學生的緊密合作能力。每組一次只能出來一個人，下一名同學只有等到前面的同學把球傳回來時才可以開始接力，最后在規定時間內得分高的隊伍獲勝。再如可以將全班同學分為兩個人數相同大組進行比賽，兩組隊員分別排成一條直線，中間相隔20米至30米的距離，兩個隊伍中間設置一個可活動的球門，用跳欄架即可。然后每個隊伍的第一名學生先踢球射門，第二個同學把第一名同學踢的球再撿回來進行射門，接著傳下去，看哪一組先完成任務則哪一組獲勝。這種競技游戲主要是針對學生的某一種或幾種運球技能進行訓練，同時還讓學生有一定緊張感，學會如何與同隊人員進行密切合作，鍛煉團體合作意識。競技游戲也可以設置一些獎勵來促進學生們的參與度，讓體育課堂既生動活潑又具有比賽的激烈感，讓體育精神融入到足球教學中去。競技游戲讓學生逐漸了解掌握個人技術，了解比賽規則和位置重要性，使學生對傳球、接球、控球的更加熟練規范，同時又能在活動中明白各種技戰術，形成攻防理念，無形中也會提高小學生足球運動的實戰能力。

2.游戲應用于小學足球教學中應注意的幾個問題

控制游戲教學法的應用頻率。足球游戲對于促進學生的積極性是很有幫助的，但是只用游戲教學也無法全面完成所有的教學內容。因此在具體的小學足球教學中，必須要控制游戲的比重，或者把游戲安排在課前用來給大家提神，安排在課后讓學生們在游戲中鞏固所學等等。還要適時聽取學生們對于游戲的意見，看看學生感覺哪個游戲好玩、哪個不好玩、哪個有可改進的空間等等，體現以生為本的育人目標。

游戲要具有創新性，不能呆板。這就比較考驗體育教師游戲創編能力，雖然游戲會增加學生的學習興趣，但是如果課堂足球游戲是司空見慣的，那么學生的興趣度也會大打折扣。教師可以結合傳統民間游戲的一些活動方式來融入到足球游戲中，或者制定一些有趣的懲罰措施，都能夠為傳統的足球游戲增色。

關注教學過程，做好教學評價。運用游戲教學法并不是說課堂上大家玩玩就可以了，兼顧娛樂性的同時還要具有教育性，教師需要結合課前目標、課堂表現來對學生的學習成果進行評估，看游戲教學法是否達到效果，根據現狀進行下一步的教學調整。

3.結語

小學足球教學的高效開展離不開師生之間的密切合作，教師應該以生為本，充分發掘兒童的興趣趨向，結合他們的學習需求來對當前的教學模式進行適當的調整。在游戲教學中，要充分調動每一位學生的參與積極性，讓學生們從足球游戲中收獲更多的運動經驗，體味到足球運動的無窮魅力。但同時還要兼顧游戲運動的強度、時間、學生需要等等，協調好各個部分之間的關系，促進游戲教學法在小學足球運動中的穩步發展。

參考文獻

[1]楊大里.小學水平一足球游戲教學實驗研究[D].廣東：廣州體育學院，2018

[2]孫瑜.合作，讓足球課更好"玩"[J].現代中小學教育，2018.34（08）：57-60