淺談幼兒園語言教育活動中存在的問題及解決對策

丁建峰

摘?要：《幼兒園工作規(guī)程》指出：發(fā)展幼兒語言的主要任務是：“培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力，學習說普通話;豐富幼兒語匯，發(fā)展幼兒的思維能力和口頭語言的表達能力;初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣。”根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律，幼兒時期為語言發(fā)展的重要時段，這個時期的幼兒語言能力的發(fā)展主要來自兩個重要方面：家庭教育和幼兒園教育。語言教育對于幼兒來說具有十分重要的意義和非常深遠的影響，本文就目前幼兒園語言教學過程中存在的一些問題提幾點有效對策。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;問題;對策

【中圖分類號】G617?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0053-02

1.教育觀念陳腐，教育目標落后

人們常說每個兒童都是花壇的一朵花，五彩斑斕，然花期卻不盡相同，我們老師要做的是給足陽光和養(yǎng)分，不急不躁，風雨兼程，一路相伴，靜待花開。不能拘泥于傳統(tǒng)的慣性思維，簡單地統(tǒng)一授教，應充分認識到孩子的個體差異。幼兒園的小朋友，特別是小班的新生，他們來自不同的家庭，各自父母的教育方式與理念懸殊，有著不同的生活環(huán)境和經(jīng)驗，故而其性格特點，各方面的發(fā)展水平勢將參差不齊。然而有些老師還是局限于傳統(tǒng)的教育模式，采用一刀切的教育理念，原本性格活躍的小朋友很容易就成了老師的焦點，在班上受到老師和同學的極大關注，而有些原本內向、基礎薄弱的學生難免就會走入自卑、被冷落的另一個極端。

戈特弗里德·威廉·萊布尼茨和新公爵夫人蘇菲的談話中出現(xiàn)了一句名言：“世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上也沒有完全相同的兩個人。”也就是說，不同的人具有不同的心理特點，幼兒的性格具有外顯性，因此，幼兒性格差異表現(xiàn)得更加明顯。比如，活潑自信的孩子在各方面都會比安靜內向的孩子更加積極主動，這也就是我們說的差異。幼兒的差異表現(xiàn)在許多方面，如氣質、性格、能力等。作為幼兒教師的我們，應了解這些差異，并據(jù)此進行因材施教。

幼兒園教學大綱是我們實施教育思想和教學計劃的基本保證，卻不是語言教學的通關寶典。許多老師在語言教學活動中緊依大綱、按部就班，卻忽視了孩子的主體地位，孩子的個性特點，年齡大小及班級總體水平，致使教育目標落后，針對性不強，教學內容不是太難就是太簡單，嚴重挫傷孩子的學習積極性，活動效率低。

2.教育方式簡單，忽視日常生活

幼兒園傳統(tǒng)語言教學有三大法寶：故事講訴、談話活動和看圖說話。它可以極大的滿足孩子的想象力發(fā)展和語言表達能力。然而有些老師教育方式單一，活動缺乏活力。部分老師在講故事的時候僅僅借助幾幅圖畫或者單一的圖畫書，然而這并不能滿足孩子強大的好奇心，單調的畫面使孩子很快就產生了厭倦情緒，缺乏興趣的語言教學，必然達不到所預期的效果。根據(jù)孩子的心理需求，他們更喜歡有生命力的東西，而有些老師在講故事的時候，只注重故事的內容，卻忽略了情感因素。如：在《熊叔叔的生日派對》這堂課上，熊叔叔因為幫小動物們建石橋累著了而睡懶覺，可是偏偏遇上了搗蛋鬼來敲門，熊叔叔開門、關門好幾次都沒有發(fā)現(xiàn)這個敲門的小淘氣，當他氣呼呼地找到箱子后卻發(fā)現(xiàn)原來是小動物們給自己準備了生日驚喜。面對這么好的情感教育素材的時候，部分老師卻將重點放在了反義詞的運用上。老師的語言教育活動脫離了情感，那就是一潭死水。沒有情感，沒有愛，教育又何從談起呢。

這也告訴我們可以從孩子的日常生活入手。比如，渲染歡慶傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，如除夕春節(jié)端午中秋等等，因為這些節(jié)日孩子從小就接觸，這也讓孩子從小感受到傳統(tǒng)文化的魅力;另外像過生日這樣吸引孩子的日子，可以循循善誘，讓他們也感受故事里主人公收到禮物時候的驚喜。老師們也可以動腦筋想一些有趣的教學辦法，可以帶領孩子排演故事中的幾個片段和場景，堅決不能被傳統(tǒng)的方式所固化，要不斷推陳出新，吸引孩子的注意力，從而達到預期的教學效果。

3.技術掛帥，人機互換，卻本末倒置

隨著多媒體教學的廣泛使用，計算機輔助教學越來越受到廣大教師的青睞。它解決了繪本教學共同看圖的難題，可視化的圖像，簡明了復雜的內容，真實多彩的圖片，悅耳動聽的音效使孩子們不出教室就做到了身臨其境。隨著多媒體的推廣，問題也漸露端倪。有些老師技術掛帥，盡其所能地就課件做得引人入勝，令孩子們心馳神往，孩子們將焦點聚焦在鮮艷的圖片和可愛的動畫上，本末倒置，忽視了老師的講解和情感引導，語言教學的重點、難點得不到應有的關注。有些老師創(chuàng)意極佳，奈何限于電腦技術匱乏，有想法卻沒辦法，使多媒體課件單調乏味，不能引起孩子的興趣。

也就是說，多媒體教學會帶來一些問題，但是我們都可以針對性地解決。一是孩子們會更加注意大屏幕上的動態(tài)，尤其是年齡小的孩子，注意力極其有限的情況下，很容易忽視老師講解的內容。這就要求老師在制作課件的時候要注意絕對不能本末倒置，要有的放矢地展示課件。二是許多老師有很棒的創(chuàng)意和想法，想要帶領孩子感受一下，卻奈何技術有限。這就需要老師認真鉆研一下新的互聯(lián)網(wǎng)技術，學習一下教學軟件的使用，才能做到良好的教學輸出。

4.轉變教學觀念，明確教育目標

因為老師和孩子成長的環(huán)境不同，思維方式和行為方式也必然會有所不同。老師們要善于接受新事物，不能用自己生活的年代的教學觀念去對待現(xiàn)在的孩子。要善于改變，卻又不能完全拋棄傳統(tǒng)。也就是要學會推陳出新，革故鼎新，取其精華，去其糟粕。

立足傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新。《幼兒園教育指導綱要 （ 試行） 》指出：“幼兒園教育內容的五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”傳統(tǒng)分科課程模式就目前而言，仍是科學而合理的，在語言教學過程中要立足于傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，取其精華，加強五大領域的相互滲透實現(xiàn)全面和整體的教育。

以往的教學可能會把五大教學領域孤立開來教學，這樣不科學也不合理。老師們要認真領悟體會探索新的教學方法，并且在實踐教育過程中，將五個方面互相滲透，從而達到全面的整體的教育目標。

幼兒園開展語言教學活動的核心任務是制定系統(tǒng)而準確，符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的教育目標，在所有語言教學活動中有著舉足輕重的地位，教學目標必須簡明扼要，簡約而不簡單，豐富而飽滿，依托語言教育內容，緊密結合幼兒語言發(fā)展的特性，體現(xiàn)明確的教育方向和目的。首先，要充分考慮班級的年齡層次，孩子的接受能力，體現(xiàn)教學目標的層次性。其次，橫向比較孩子的生活經(jīng)驗和個體差異，使教學目標設計融入層次化教學，對癥下藥，結合當?shù)靥厣槍π缘貙嵤┮虿氖┙獭?/p>

5.基于幼兒本位，以興趣為導向，精設教學內容

興趣是孩子最好的老師，是學習的強大內驅力，屬于人的內在動機。按照心理學的理論，人的行為動機來自內在動機和外在動機。外在動機主要指老師的表揚、同學的肯定和父母的物質獎勵等，外在動機時效快，卻比較被動，持久性差，當獎勵得到了，很快孩子的學習動力也會消失，不能成為幼兒語言教育的長久動力。內在動機則是基于學習本身的一種興趣，布魯納（J.S.Bruner）（1960）在《教育過程》一書中強調了“內部動機”的作用，認為內在動機是推動學習的真正動力推動幼兒語言學習的源源不斷的真正動力。

例如，孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。無論干什么事情只要有了興趣，就會千方百計想辦法將其干好，一個人無論是笨還是愚，只要對某一事物有了濃厚的興趣，干事情就也不難了，正所謂笨鳥先飛。相反，如果一個人對某事情沒有什么興趣，干事情就提不起精神，沒有興趣即使天賦再好，也難將事情干好。

因此教師在制定教學內容時，應基根于孩子的本位，充分考慮孩子的興趣和基本情況，選擇孩子興趣濃厚的內容，以幫助孩子理解，刺激其學習的熱情，在選材上要接近生活，融入生活，與孩子學習過程中產生的思維相吻合，在情感上產生共鳴。

參考文獻

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